❍ আরো পড়ুনঃ
Course-III (1.2.3) Learning And Teaching 1st Half Note
বি.এড 2nd সেমিস্টার(WBUTTEPA) ২মার্কের প্রশ্নও উত্তর নোটস
| Course-III (1.2.3) | Learning And Teaching |
|---|---|
| 1st Half | Mark - 2 Notes |
| প্রথম অধ্যায় ➺ | শিখনের বোধগম্যতা |
| দ্বিতীয় অধ্যায় ➺ | শিখন প্রভাবকারী উপাদান |
| তৃতীয় অধ্যায় ➺ | শিখনের বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি |
| চতুর্থ অধ্যায় ➺ | শিখন সঞ্চালন |
| পঞ্চম অধ্যায় ➺ | শিখন অভিজ্ঞতার সংগঠন |
| বি.এড সেমিস্টার ২ | ৫ টি অধ্যায় একসঙ্গে ২মার্কের প্রশ্নও উত্তর নোটস |
Wbuttepa university b.ed 2nd semester suggestion
Q1.নির্দেশনা বলতে কী বোঝেন?
▻ Ruth Strang (1937)-এর মতে "Guidance is a process of helping every individual through his own efforts to discover and develop his potentialities for his personal happiness and social usefulness.” অর্থাৎ, নির্দেশনা হল ব্যক্তিকে সাহায্য করার প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে ব্যক্তি নিজস্ব প্রশান্তি ও সামাজিক
প্রয়োজনীয়তার জন্য স্ব-ক্ষমতাকে উদ্ভাবন ও বিকাশ ঘটাতে পারে নিজের চেষ্টায়।
Q2.সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রামের দুটি নীতি লিখুন।
▻ সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রামের দুটি নীতি হল— (i) এই ধরনের প্রোগ্রাম সাধারণত সৃজনধর্মী ও পরীক্ষামূলক কর্মসূচিকে গুরুত্ব দেয়। (ii) এই শিখন দক্ষতা অর্জন এবং অনুসন্ধিৎসার উপর গুরুত্ব আরোপ করে।
Q6. প্রতিকারমূলক শিখন কী?
▻ সাধারণত শ্রেণিকক্ষে পিছিয়ে পড়া বা ধীরগতিসম্পন্ন শিক্ষার্থী, যারা সাধারণ ক্লাসরুমের শিক্ষণ গতির সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে বিষয়বস্তু গ্রহণে অক্ষম, তাদের জন্য বিশেষভাবে লক্ষ রেখে যে সংস্কারমূলক শিক্ষণের ব্যবস্থা করা হয়, সাধারণত তাকেই প্রতিকারমূলক শিক্ষণ বলা হয়। এই ধরনের শিক্ষণকে ‘সংশোধনী শিক্ষণ’ বলেও অভিহিত করা যেতে পারে।
Q7. ব্যক্তিগত নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা লিখুন।
▻ ব্যক্তিগত নির্দেশনাদানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা হল— (i) শিক্ষার্থীদের বিকাশ চলাকালীন স্তরসমূহে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন মানসিক সমস্যার সৃষ্টি হতে পারে। শিক্ষার্থীদের সুস্থ মানসিক স্বাস্থ্য গড়ে তুলতে বিদ্যালয়ে ব্যক্তিগত বা মনস্তাত্ত্বিক নির্দেশনার ব্যবস্থা করা যেতে পারে। (ii) বয়ঃসন্ধিকালে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরনের হতাশা, দ্বন্দ্ব, চিন্তা ইত্যাদির মতো প্রাক্ষোভিক সমস্যার সৃষ্টি হতে পারে। সেজন্য বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের জন্য বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ গড়ে তুলতে হবে এবং প্রয়োজনে শিক্ষকগণ ব্যক্তিগত
নির্দেশনা দান করতে পারেন।
Q8. বৃত্তিগত নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা লিখুন।
▻ বৃত্তিগত নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা হল— (i) বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের বৃত্তিগত অনুরাগ সৃষ্টির জন্য বিশেষ পেশাগত সচেতনতার ক্লাস নেওয়া যেতে পারে। (ii) অনেক বিদ্যালয়ের সঙ্গে বৃত্তিমূলক শাখা যুক্ত থাকে। বিদ্যালয় বৃত্তিমূলক শাখার উন্নয়ন সাধন করতে পারে।
Q9.সামাজিক নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের ভূমিকা কী?
▻ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের দলভিত্তিক কাজ করানোর মাধ্যমে সামাজিকীকরণ, সামাজিক সমস্যা সমাধান ইত্যাদি ক্ষেত্রে নির্দেশনার ব্যবস্থা করতে পারে। বিদ্যালয়কেও যেহেতু ক্ষুদ্র সমাজ বলা হয়, সেক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরনের সামঞ্জস্যবিধানগত সমস্যা হতে পারে, শিক্ষকগণ দলভিত্তিক আলোচনাচক্রের আয়োজন করে এই সমস্যার নির্দেশনা দান করতে পারেন।
Q12. SQ4R মডেল কী?
▻ মনোবিদ রিচার্ড অ্যামেটো (Richerd Amato) এবং স্নো (Snow) শিক্ষার্থীদের পড়ার কৌশলকে বর্ণনা করতে গিয়ে এই SQ4R মডেলের কথা উল্লেখ করেছেন। এই মডেলটি হল-
S ⇢ Survey (নিরীক্ষণ)—পঠনের পূর্বে অধ্যায়কে ভালোভাবে নিরীক্ষণ করা।
Q ⇢ Question (প্রশ্ন)—প্রত্যেকটি মূল বিষয়ের ভাগের জন্য উদ্দেশ্য অনুযায়ী প্রশ্ন ঠিক করা।
R ⇢ Reading (পাঠ বা অনুশীলন)—একবারে একটি অনুচ্ছেদের তথ্যগুলি পড়া।
R ⇢ Recite (আবৃত্তি করা)– যে বিষয়গুলি অনুশীলন করা হল সেগুলিকে চর্চা করা।
R ⇢ Review (পুনঃরানুশীলন)—কার্যকরী শিখনের জন্য শেষে পুনরায় অনুশীলন করা হয়।
R ⇢ Reflect (প্রতিফলন)—শিখনের মাধ্যমে অধ্যায়ের তথ্যগুলি প্রতিফলিত করা।
Q15. পদ্ধতিগত শিখন কি?
▻ নির্দিষ্ট ও পর্যায়ক্রমিক ধাপ মেনে পুনঃপুন অনুশীলনের মাধ্যমে দক্ষতা অর্জন বা বিষয় আয়ত্ত করাকে পদ্ধতিগত শিখন বলে। এই ধরনের শিখনের মাধ্যমে বিষয়গত উপলব্ধি ও তথ্য সংগ্রহ সহজ হয়। যেমন- সাইকেল চালানো শেখা বা গণিতের ক্ষেত্রে এই ধরনের শিখন হয়। অর্থাৎ সাইকেল চালানো বা অঙ্ক করার ক্ষেত্রে কিছু নির্দিষ্ট নিয়ম মেনে বারবার অনুশীলনের মাধ্যমে বিষয় আয়ত্ত করতে হয়।
Q16. ধারণাগত শিখন কাকে বলে?
▻যে-কোনো বিষয়গত ধারণার এমন কিছু বিশেষ বৈশিষ্ট্য থাকে যা অন্য কোনো বিষয়গত ধারণার বৈশিষ্ট্য থেকে পৃথক হয়। ব্যক্তি যখন এই একই ধরনের বৈশিষ্ট্যগত শ্রেণিকে চিহ্নিত করতে পারে তখন সেটি ধারণা শিখন হয়। যেমন- অনেক পেন দেখতে দেখতে শিশুর মধ্যে 'পেন' সম্পর্কে ধারণা তৈরি হয়। যদি তার ‘পেন’ সম্পর্কে ধারণা শিখন হয় তবে সে নিশ্চয়ই পেনকে পেনসিলের থেকে আলাদাভাবে
চিনতে পারবে।
Q17. কার্যকারী স্মৃতি কাকে বলে?
▻ তথ্য প্রক্রিয়াকরণের প্রথম ধাপকে কার্যকারী স্মৃতি বলে। মূলত, প্রয়োজনমতো দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি থেকে তথ্য নিয়ে কার্যকারী স্মৃতি কাজ করে। কম্পিউটারে যেমন একসাথে অনেক তথ্য নিয়ে কাজ করা হয় না, কার্যকারী স্মৃতিতেও তেমনি প্রয়োজনীয় তথ্য দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি থেকে নিয়ে কাজ করা হয়।
Q18. চাঙ্কিং কী?
▻ চাঙ্কিং (Chunking) হল কোনো বিষয়বস্তুকে সুবিধাজনকভাবে কোনো পরিচিত বিষয়ের সঙ্গে সাদৃশ্যযুক্তকরণ বা সংকেতযুক্তভাবে উপস্থাপন,যার মধ্যে বিষয়ের অর্থ নিরুপিত থাকে। যেমন—কোনো কোনো নম্বরকে কোনো স্মরণীয় বা পরিচিত সাল/তারিখ/কোড নং ইত্যাদির সঙ্গে সাদৃশ্য যুক্ত করে বিশেষভাবে মনে রাখা যায়। এভাবে বিষয়বস্তুকে আয়ত্ত করলে স্থায়ী স্মৃতি হিসেবে অব্যাহত থাকে।
Q19. স্মৃতির বিভিন্ন স্তর বা ধাপগুলি লিখুন।
অথবা, স্মৃতির বিভিন্ন স্তরগুলি লিখুন।
▻ স্মৃতির তিনটি স্তর বা পর্যায় বা ধাপের (stage) কথা বলা হয়েছে। স্তর তিনটি হল—(i) সংবেদনমূলক স্তর বা তাৎক্ষণিক স্তর বা সেন্সরি রেজিস্টার (Sensory Register), (ii) ক্ষণস্থায়ী স্মৃতি (Short term Memory বা STM), (iii) দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি (Long term Memory বা LTM)।
Q20. শিখনকে কেন ধারাবাহিক প্রক্রিয়া বলা হয়?
Q23. স্মৃতির সংজ্ঞা দিন।
▻ স্মৃতি হল পূর্ব অভিজ্ঞতার সংগঠন ও সংরক্ষণের প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে সংরক্ষিত বিষয় পুনরায় ব্যবহার (পুনরুদ্রেক) অথবা সচেতনভাবে পুনরুত্থাপন সম্ভব। মনোবিদ Crider-এর মতে, স্মৃতি হল তথ্য সংরক্ষণের সক্ষমতা যাতে পরবর্তিতে ওই তথ্যের পুনরায় ব্যবহার করা যায়।
Q24. সংকেতযুক্তকরণ বা Encoding কাকে বলে?
▻ সংকেতযুক্তকরণ বা Encoding বলতে বোঝায়—তথ্য বা বার্তা বাইরের পরিবেশ থেকে উদ্দীপক হিসেবে সেনসরি রেজিস্টারে পৌঁছানোর পর সেটিকে নিজের মত করে গ্রহণ করা। অর্থাৎ তথ্য বা বার্তাটিকে স্মরণ বা সংরক্ষণের জন্য নিজের মতো করে বিশ্লেষণ (Interpret) অথবা সংকেতযুক্তকরণ করা হয় এটি স্মরণক্রিয়ার প্রাথমিক উপাদান।
Q25. পুনরুত্থাপন কী?
▻ পুনরুত্থাপন বা Retrieval হল স্বল্প বা স্থায়ী স্মৃতিতে সঞ্চিত তথ্য বা বার্তা প্রয়োজনে পুনরায় স্মরণে আনা। এটি ব্যক্তির সচেতন প্রচেষ্টার মাধ্যমে হয়।
Q26. বিস্মৃতির অর্থ কী?
▻ পূর্বে শেখা বিষয়ের পুনরুত্থাপন বা পুনরুদ্ধারের ক্ষমতাকে স্থায়ী বা অস্থায়ী ভাবে হারানোকে বিস্মৃতি বলে। K. Morgan এবং Robinson-এর মতে বিস্মৃতির অর্থ হল—দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি থেকে জমা হওয়া তথ্য থেকে বিষয়বস্তুর বিলীন হওয়া।
Q27. তাৎক্ষণিক স্মৃতি ও স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির মধ্যে যে-কোনো দুটি পার্থক্য লিখুন।
▻ তাৎক্ষণিক স্মৃতি ও স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির মধ্যে দুটি পার্থক্য হল— (i) তাৎক্ষণিক স্মৃতি তথ্য গ্রহণ করতে পারলেও এই স্তরে তথ্যের স্থায়িত্ব খুব কম বেশিরভাগ ক্ষেত্রে 1 সেকেন্ডেরও কম। অপরদিকে, ক্ষণস্থায়ী বা স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির ক্ষেত্রে তথ্য কমবেশি 30 সেকেন্ডের কাছাকাছি স্থায়ী হয়। (ii) তাৎক্ষণিক স্মৃতির ক্ষেত্রে অধিকাংশ তথ্যই বিস্মৃতিতে চলে যায়। এখানে তথ্যগুলি অর্থহীনভাবে থাকে। এই স্তর থেকে কিছু তথ্য পরবর্তী পর্যায় বা স্তরে পৌঁছায় যে তথ্যগুলি অর্থপূর্ণ এবং যে তথ্যগুলির উপর আমরা বিশেষ মনোযোগ দিই সেগুলিই শুধুমাত্র পরবর্তী STM (Short Term Memory) স্তরে নির্বাচিত হয়। এই তথ্য নির্বাচনের ক্ষেত্রে ব্যক্তির তথ্য সম্বন্ধে পূর্ব অভিজ্ঞতা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা নিয়ে থাকে। অন্যদিকে, ক্ষণস্থায়ী বা স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির ক্ষেত্রে কিছু তথ্য LTM (Long Term Memory) স্তরে প্রবেশ করে ও বাকি তথ্যের সম্পূর্ণ অবলুপ্তি ঘটে। এই পর্যায়ে স্থির হয় কোন্ তথ্যগুলি LTM-এ যাবে এবং কোন্গুলি
বর্জিত হবে।
Q28. সবিরাম শিখন কী?
▻ বিষয়বস্তুকে বিশ্রাম ও বিরাম সহযোগে অল্প অল্প অংশে ভাগ করে এবং স্বল্প সময় ধরে অনুশীলন করা হলে সেটি স্মৃতিতে অধিক স্থায়ী হয়। একেই সবিরাম শিখন বলে।
Q29. উদ্ভাবনমূলক শিখন কী?
Q30. ঋণাত্মক প্রবলক কী?
Q31.প্রবলক ও শাস্তির মধ্যে পার্থক্য কী?
▻ প্রবলক (reinforcement) ও শাস্তি (punishment)— এই দুটির ধারণার মধ্যে পার্থক্য আছে। প্রবলক কাঙ্ক্ষিত আচরণ বৃদ্ধি করে। কিন্তু শাস্তি অনাকাঙ্ক্ষিত আচরণকে রোধ করে বা হ্রাস করার চেষ্টা করে।
Q33. প্রমট কী? (What is promt?)
▻ প্রমট হল এক ধরনের উদ্দীপক বা সূত্র (clue) যা প্রতিক্রিয়ার আগে দেওয়া হয়, যার ফলে প্রতিক্রিয়া করতে সুবিধে হয় বা প্রতিক্রিয়া করার প্রবণতা বাড়ে। মনোবিদ Santrok-এর কথায় প্রমট হল— “an added stimulus or cue that is given just before response and increases the likelihood the response will occur."
Q34. প্রজ্ঞামূলক শিখন কী?
▻ যখন ব্যক্তি কোনো একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের “সার্বিক অবস্থাকে" (Whole pattem) অনুধাবনের মাধ্যমে বিষয়কে আয়ত্ত করে বা আচরণের পরিবর্তন করে তখন প্রজ্ঞামূলক শিখন হয়।
Q36. সিডিউল কী?
▻ শিক্ষার্থীকে প্রবলক কীভাবে দেওয়া যেতে পারে তার নির্দিষ্ট কিছু নীতি রয়েছে। এগুলিকে একত্রে সিডিউল বলে। যেমন—অবিচ্ছিন্ন সিডিউল।
Q37. গেস্টাল্ট বা সমগ্রতাবাদ কী?
▻ গেল্টাল্ট কথার মানে হল সামগ্রিকতা। সমগ্রতাবাদীদের মতে মানুষ ও অন্যান্য প্রাণী বাইরের জগৎকে সুসংবদ্ধ বা সংগঠিত রূপে দেখে, খণ্ডিতভাবে পৃথক পৃথক বিচ্ছিন্ন ঘটনা হিসেবে দেখে না (Perceive the external as an organised pattern no as indiergn sensations)। কোনো কিছুর সংগঠিত রূপটি তার বিভিন্ন অংশগুলির (elements) সমষ্টি থেকে অনেক বেশি অর্থবহ। পরিস্থিতির বিভিন্ন অংশের পারস্পরিক সম্পর্কের উপলব্ধি ও সংগঠনের ফলেই সমগ্র পরিস্থিতির এই অতিরিক্ত অর্থ বা বৈশিষ্ট আমাদের মনে প্রতীয়মান হয়। এদের মতে শিখন আচরণবাদী ধারণা মতে উদ্দীপক প্রতিক্রিয়ার যান্ত্রিক সংযোগস্থাপন নয়, বুদ্ধি-বিবেচনাপ্রসূত সচেতন উদ্দেশ্যপ্রণোদিত প্রক্রিয়া। এই মতবাদই গেস্টাল্ট বা সমগ্রতাবাদ।
Q39. যৌথ শিখন ও সহযোগিতামূলক শিখনের যে-কোনো দুটি পার্থক্য উল্লেখ করুন।
▻ যৌথ শিখন ও সহযোগিতামূলক শিখনের দুটি পার্থক্য নিম্নরূপ
Q40.শিক্ষক কীভাবে ‘সঙ্গীশিখন'-কে শিখন কৌশল হিসাবে ব্যবহার করতে পারেন?
Q41. প্রেষণার সংজ্ঞা দিন।
▻ প্রেষণা হল একধরনের অভ্যন্তরীণ শক্তি (force) যা কোনো নির্দিষ্ট লক্ষ্যাভিমুখী আচরণকে উজ্জীবিত ও নির্দেশিত করে। কোনো ব্যক্তি কোনো আচরণ কেন করে তার ব্যাখ্যা দেয় প্রেষণা। মনোবিদ ব্যারন-এর মতে প্রেষণা হল—“the force that energizes and directs a behaviour towards goal".
Q42. বাহ্যিক প্রেষণা কী?
▻ বাহ্যিক প্রেষণা হল এমন ধরনের প্রেষণা যা বাইরের কোনো কিছু দ্বারা সৃষ্টি হয়। যেমন—পুরস্কার বা শাস্তির জন্য যখন কোনো ব্যক্তি কোনো আচরণ করে তখন বলা যেতে পারে একটি বাহ্যিক প্রেষণার ফল। যখন কোনো শিক্ষার্থী পরীক্ষায় ভালো ফলের আশায়, শিক্ষক/শিক্ষিকা বা বাবা মাকে খুশি করার জন্য বা শাস্তি এড়ানোর জন্য কোনো কাজ করছে তখন বুঝতে হবে সে বাহ্যিক প্রেষণার ফলে ওই ধরনের আচরণ করছে।
Q43. কো-অপারেটিভ শিখন কাকে বলে?
অথবা, সহযোগিতামূলক শিখন কী?
▻ সহযোগিতামূলক (Co-operative) শিখন হল এক ধরনের শিখন পদ্ধতি, যেখানে কিছু শিক্ষার্থী ছোটো দলে অন্তর্ভুক্ত হয়ে পারস্পরিক সাহায্য ও সহযোগিতার মাধ্যমে কোনো বিষয়বস্তুকে আয়ত্ত করে বা শিখন লাভ করে। এই ধরনের শিখনে শিক্ষার্থীদের দলভুক্ত করে কোনো নির্দিষ্ট কাজে স্বতঃস্ফূর্ত যোগদানে উৎসাহিত করা হয়।
Q44. বন্ধু শিক্ষণ বলতে কী বোঝেন?
Q45. কোলাবরেটিভ (বা যূথবদ্ধ বা সমবেত) শিখন কাকে বলে?
Q46. সাফল্যের প্রেষণা কী?
▻ সাফল্যলাভের শ্রেষণা হল সেই ধরনের প্রেষণা যার দ্বারা ব্যক্তি কঠিন কাজ করতে বা অপর ব্যক্তিকে উৎকর্ষতার বিচারে অতিক্রম করতে ইচ্ছা প্রকাশ করে। মনোবিদ Baron-এর মতে “the desire to accomplish difficult task and to excel."
Q47. অভ্যন্তরীণ প্রেষণা কী?
অথবা, ব্যক্তিগত প্রেষণা কী?
▻ ব্যক্তি যখন নিজের আত্মসন্তুষ্টির (self-satisfaction) জন্য প্রেষণা লাভ করে তখন তাকে বলে অভ্যন্তরীণ বা ব্যক্তিগত প্রেষণা। যেমন—গল্প বা উপন্যাস পড়ার প্রেষণা।
Q48.প্রেষণার প্রকারগুলি কী কী?
▻ কোনো কোনো মনোবিদ প্রেষণাকে দু'ভাগে ভাগ করেছেন—জৈবিক (Biological) প্রেষণা ও মানসিক (Psychological) প্রেষণা। কেউ আবার বলেছেন অনাৰ্জিত বা অস্তিত্বরক্ষার প্রেষণা (unlearned or Survival) এবং অর্জিত বা সামাজিক (learned or social) প্রেষণা। প্রেষণার শ্রেণিবিভাগের ক্ষেত্রে গবেষকগণ যে দুটি ভাগকে বিশেষ গুরুত্ব দিয়েছেন, তা হল – অভ্যন্তরীণ (intrinsic) ও বাহ্যিক (extrinsic) প্রেষণা।
Q50.কেন সহযোগিতামূলক শিখন গুরুত্বপূর্ণ ?
▻ নিম্নলিখিত কারণে সহযোগিতামূলক শিখন খুবই গুরুত্বপূর্ণ—
Q51. ব্রুনার প্রস্তাবিত বিকাশের স্তরগুলি কী?
▻ ব্রুনারের মতে বিকাশের ক্রম পর্যায়ে মানুষ তিনটি স্তরে তিনটি। representation নীতির ভেতর দিয়ে যায়। এগুলি হল enactive স্তর (জন্ম থেকে 3 বৎসর), Iconic স্তর (3 থেকে 7/8 বৎসর) এবং Symbolic স্তর (7/8 বৎসর থেকে ঊর্ধ্বে)।
Q52. অননুবর্তিত উদ্দীপক কী?
▻ অননুবর্তিত উদ্দীপক হল সেই উদ্দীপক যা স্বাভাবিকভাবেই কোনো একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া তৈরি করে যা পূর্ব-অর্জিত এবং যা পূর্বের শিখনের ফলশ্রুতি নয়। যেমন, খাবার দেখলে কুকুরের লালাক্ষরণ হয়, এখানে খাবার অননুবর্তিত উদ্দীপক।
Q53. অনুবর্তিত উদ্দীপক কী?
▻ একটি স্বাভাবিক বা অননুবর্তিত উদ্দীপকের ঠিক আগে যদি অপর একটি উদ্দীপককে বার বার উপস্থাপন করা হয়, তখন অননুবর্তিত প্রথম উদ্দীপকের সঙ্গে দ্বিতীয় স্বাভাবিক উদ্দীপক সংযুক্ত হয়ে যায় এবং তখন দ্বিতীয় স্বাভাবিক উদ্দীপকের উপস্থাপনেই প্রথম উদ্দীপকের ফলে যে প্রতিক্রিয়া হওয়ার কথা সেটা দেখা যায়। এখানে দ্বিতীয় স্বাভাবিক উদ্দীপককে অনুবর্তনের সাপেক্ষে অনুবর্তিত উদ্দীপক বলে।
Q54. অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া কী?
▻ অনুবর্তনের পরে অনুবর্তিত উদ্দীপকের প্রভাবে যে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি হয়, তাকে অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া বলে। প্যাভলভের পরীক্ষায় কুকুরের লালাক্ষরণ হল অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া।
Q55.বিয়োগাত্মক অনুবর্তন কাকে বলে?
▻ বার বার পুনরাবৃত্তি করলে প্রাণী উদ্দীপককে উপেক্ষা করে যেমন, প্যাভলভ একটি কুকুরকে গোলাকৃতি মালা জ্বালানোর পর খাবার দিলেন এবং ডিম্বাকৃতি মালা জ্বালানোর পর খাবার দিলেন না। এই ঘটনার পুনরাবৃত্তি করার পর দেখা গেল, ডিম্বাকৃতি মালা জ্বালালে কুকুরের কোনো লালাক্ষরণ হচ্ছে না। এই ঘটনাকে বিয়োগাত্মক অনুবর্তন বলে।
Q56. ধনাত্মক প্রবলক কাকে বলে?
▻ ধনাত্মক প্রবলক এক ধরনের সুখদায়ক বা কাঙ্ক্ষিত উদ্দীপক যার উপস্থাপন কোনো আচরণ বৃদ্ধি করতে সাহায্য করে। যেমন—অনেক সময় বাবা-মা তার শিশুকে প্রবলক হিসেবে ব্যবহার করা হচ্ছে।
বলে, “এই কাজটা কর, তোকে একটা চকলেট দেবো।”
Q57. দ্বিপার্শ্বীয় সঞ্চালন কী?
Q59. শিখন সঞ্চালনের চারটি বৈশিষ্ট্য লিখুন।
▻শিখন সঞ্চালনের চারটি বৈশিষ্ট্য হল— (i) এটি অভিজ্ঞতাকে স্থানান্তর করার একটি প্রক্রিয়া। (ii) এর মাধ্যমে বিষয়কেন্দ্রিক বিমূর্তকরণ (Abstraction) ঘটে থাকে। (iii) শিখন সঞ্চালনের জন্য বিষয়বস্তুকে পূর্বে আয়ত্ত করতে হয়। (iv) এটি অর্জিত অভিজ্ঞতার উচ্চতর প্রবাহের দিককে নির্দেশ করে। যেমন—বর্ণমালা শেখার অভিজ্ঞতা শব্দ বা বাক্য গঠনে সহায়তা করে।
Q61.অভিন্ন উপাদানের তত্ত্বটির প্রবক্তা কে? এই তত্ত্বটি কী?
▻ অভিন্ন উপাদান তত্ত্বের প্রবক্তা হলেন মনোবিদ থর্নডাইক। এই তত্ত্বানুযায়ী, শিখন সঞ্চালন নির্ভর করে উভয় পরিস্থিতির উপাদানের অভিন্নতার উপর। অর্থাৎ, শিখনের দ্বারা মনের মধ্যেকার বহু সূক্ষ্ম উপাদানের উৎকর্ষণ হয় এবং বিভিন্ন ছোটো ছোটো অভ্যাস গঠিত হয়। এই উপাদানগুলি যত পরিমাণ কোনো পরিস্থিতিতে থাকবে। শিখন সঞ্চালনও সেই পরিমাণে হবে। এই তত্ত্বের দুটি বিশেষ দিক হল – (i) প্রভাবিত ও প্রভাবকারী পরিস্থিতির মধ্যে অভিন্ন উপাদানের অবস্থানের জন্য শিখন সঞ্চালন ঘটে। (ii) শিখন সঞ্চালনের পরিমাণ প্রভাবিত ও প্রভাবকারী পরিস্থিতির মধ্যে অভিন্ন উপাদানের সমানুপাতিক।
Q62. নিকট সঞ্চালন কী?
▻ কোনো পরিস্থিতিতে শেখা আচরণ খুবই মিল হয়েছে এমন অন্য নতুন পরিস্থিতিতে (very similar situation) একইভাবে প্রযুক্ত হওয়ার কারণে সঞ্চালন হলে তাকে নিকট সঞ্চালন বলে। আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল নির্ণয়ের পদ্ধতি ত্রিভুজের ক্ষেত্রফল নির্ণয়ে ব্যবহৃত হলে তা হবে near transfer বা নিকট সঞ্চালন। এক্ষেত্রে পদ্ধতির কোনো পরিবর্তন বা adaptation না করে সেটিকে অন্য নতুন পরিস্থিতিতে
ব্যবহার করা হয়েছে।
Q63. দূর সঞ্চালন কী?
Q64. অনুভূমিক সঞ্চালন কী?
▻ সমপর্যায়ের অর্থাৎ, একই ধরনের আচরণ, বিষয়গত জ্ঞান, ধারণা বা দক্ষতা ব্যবহার করে যে সঞ্চালন হয় তাকে অনুভূমিক সঞ্চালন বলে। এতে আচরণ, বিষয়গত জ্ঞান, ধারণা বা দক্ষতা একই স্তরের হয়। অর্থাৎ, একই ধরনের জটিলতাবিশিষ্ট হয়।
Q67. অন্তর্দৃষ্টি কী?
▻ অন্তর্দৃষ্টি বলতে বোঝায় মনের ভিতরের দিকে সূক্ষ্মভাবে দেখার শক্তি। অর্থাৎ, নিজের মনকে সূক্ষ্মভাবে দেখা বা পরীক্ষা করা।
Q68. নির্মিতিবাদ কি?
▻ নিমিতিবাদের সংজ্ঞায় Santrock বলেছেন— An approach to learning which emphasizes that individuals activity construct knowledge and understanding” অর্থাৎ নির্মিতিবাদের ধারণাটি একটি শিখনগত প্রয়োগ যা শিক্ষার্থী বা ব্যক্তির সক্রিয়ভাবে জ্ঞান অর্জন ও বোঝা বা আত্মউপলব্ধির উপর গুরুত্ব দেওয়া হয়।
Q69. থর্নডাইকের তত্ত্বকে কেন “প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন” বলা হয়?
▻ শিখন হল উদ্দীপক (Stimulus) এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সংযোগস্থাপনের প্রক্রিয়া (formation of bond between stimulus and response)। অর্থাৎ শিখনের ফলে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের সাথে একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়ার সম্পর্ক স্থাপিত হয়। এই সংযোগস্থাপনের ফলস্বরূপ ওই উদ্দীপকের উপস্থাপনে নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়ার সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়। অর্থাৎ যখনই ওই উদ্দীপক আসবে, আমরা একইভাবে প্রতিক্রিয়া করবো। থর্নডাইক বলেন, এই সংযোগস্থাপন একবারে হয় না, বার বার প্রচেষ্টা ও ভুল সংশোধনের মাধ্যমেই এই বন্ধন বা সংযোগ তৈরি হয়, অর্থাৎ শিখন হয়। এইজন্য থনডাইকের তত্ত্বকে প্রচেষ্টা
ও ভুলের মাধ্যমে (Trial and Error) শিখন বলে।
Q73. উলম্ব সঞ্চালন কাকে বলে?
অথবা, শিখনের উলম্ব সঞ্চালনের একটি উদাহরণ দিন।
▻ এক স্তরের আচরণ, অর্জিত জ্ঞান, ধারণা বা দক্ষতা অপেক্ষাকৃত উন্নত স্তরের আচরণ, জ্ঞান, ধারণা ও দক্ষতা অর্জনে বা শিখনে সঞ্চালিত হলে তাকে উলম্ব সঞ্চালন বলা হয়। যেমন—যোগ ও বিয়োগের জ্ঞান, গুণ ও ভাগ প্রক্রিয়া শিখনে ব্যবহার হলে তা হবে উলম্ব সঞ্চালন।
Q74. শ্রেণিকক্ষে শিখন সঞ্চালন বাড়ানোর জন্য উপযোগী যে-কোনো দুটি উপায় লিখুন।
Q75. শিখন সঞ্চালন কী?
▻ যে প্রক্রিয়ায় কোনো বিষয়বস্তু থেকে প্রাপ্ত জ্ঞান বা দক্ষতাকে পরবর্তী কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয় তাকেই শিখন সঞ্চালন বলা হয়। বিশিষ্ট মনোবৈজ্ঞানিক H. C. Ellis (1956)-এর মতে “Transfer of learning means that experience or per- ormance on the task influences performance on some subsequent task."
Q76. প্রজ্ঞামূলক শিখনের যে-কোনো দুটি বৈশিষ্ট্যের উল্লেখ করুন।
▻ প্রজ্ঞামূলক শিখনের দুটি বৈশিষ্ট্য হল— (i) শিক্ষার্থীরা নিজেই নিজের জ্ঞান নির্মাণ করে। অর্থাৎ শিক্ষার্থী নিজেই নিজের জ্ঞানের সৃষ্টিকর্তা। (ii) শিক্ষার্থী সক্রিয়ভাবেই জ্ঞানের নির্মাণ করে নিষ্ক্রিয়ভাবে নয়।
Q77.‘গেস্টাল্ট’ শব্দের অর্থ কী?
▻ ‘Gestalt' কথার অর্থ সমগ্র অবয়ব বা সমগ্ররূপ, সেজন্য এই ধরনের শিখন তত্ত্বকে বলে গেস্টাল্ট তত্ত্ব।
Q78. স্ক্যাফোল্ডিং বলতে কী বোঝেন?
▻ শিখন ও সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীকে যে প্রয়োজনীয় সাহায্য প্রদান করা হয়, সেই সাহায্যকেই বলে স্ক্যাফোল্ডিং (Scaffolding)। সন্নিহিত বিকাশের সীমায় শিক্ষার্থীর সাফল্য নির্ভর করে প্রয়োজনীয় সাহায্য বা Scaffolding-এর জোগান। দেওয়ার ওপর। অর্থাৎ এই স্তরে শিক্ষার্থীকে যথাযথ উদাহরণ, সংকেত, উৎসাহদান ইত্যাদি। রূপ সাহায্য দান করা হলে শিক্ষার্থীর শিখন সঠিক ও যথাযথ হয়। এই স্তরে শিক্ষার্থী বয়স্ক এবং সময়বয়সী সবার সঙ্গে পারস্পরিক আদানপ্রদান বা যোগাযোগের মাধ্যমে প্রয়োজনীয় সাহায্য পেয়ে থাকে, যেখানে ভাষাগত দিকটি প্রধান মাধ্যম হিসেবে কাজ করে।
Q79. সংজ্ঞা দিন—'রিইনফোর্সমেন্ট'।
▻ ‘রিইনফোর্সমেন্ট’ বা শক্তিবর্ধক বা প্রবলক হল এমন উদ্দীপক যা উপস্থাপিত বা প্রযুক্ত হলে অথবা অপসারিত অর্থাৎ প্রদত্ত হলে বা সরিয়ে নিলে কাঙ্ক্ষিত বিশেষ প্রতিক্রিয়া আচরণটি পুনরাবৃত্ত হবার সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়। অর্থাৎ যে উদ্দীপক কাঙ্ক্ষিত বা ঋণাত্মক দুধরনের হতে পারে তাকে বলে প্রবলক বা Reinforcement ।
Q80. অনুশীলনের সূত্র বলতে কী বোঝায়?
▻ থর্নডাইকের অনুশীলন সূত্র হল—একটি উদ্দীপকের সাথে একটি প্রতিক্রিয়াকে যদি বার বার সংযোগ করা হয় অর্থাৎ অনুশীলন করা হয়, তাহলে সংযোগ দৃঢ় হয়। যদি বহুদিন সংযোগস্থাপন না হয় অর্থাৎ যদি অনুশীলন বন্ধ হয়, তবে সংযোগ শিথিল হবে।
▻ Ruth Strang (1937)-এর মতে "Guidance is a process of helping every individual through his own efforts to discover and develop his potentialities for his personal happiness and social usefulness.” অর্থাৎ, নির্দেশনা হল ব্যক্তিকে সাহায্য করার প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে ব্যক্তি নিজস্ব প্রশান্তি ও সামাজিক
প্রয়োজনীয়তার জন্য স্ব-ক্ষমতাকে উদ্ভাবন ও বিকাশ ঘটাতে পারে নিজের চেষ্টায়।
Q2.সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রামের দুটি নীতি লিখুন।
▻ সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রামের দুটি নীতি হল— (i) এই ধরনের প্রোগ্রাম সাধারণত সৃজনধর্মী ও পরীক্ষামূলক কর্মসূচিকে গুরুত্ব দেয়। (ii) এই শিখন দক্ষতা অর্জন এবং অনুসন্ধিৎসার উপর গুরুত্ব আরোপ করে।
Q3.ব্রেনস্টমিং কী?
▻ সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের বহির্মুখী/অপসারী চিন্তন ক্ষমতাকে উৎসাহিত করার একটি পদ্ধতি হল ব্রেনস্টর্মিং। এই প্রক্রিয়ার সাহায্যে সৃজনধর্মী শিক্ষার্থীদের নতুন ধারণা/বিষয় উদ্ভাবনের সম্ভাবনা বৃদ্ধি করা যেতে পারে। ব্রেনস্টর্মিং প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীকে কোনো দলের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করে কিছু প্রশ্ন বা সমস্যার প্রেক্ষিতে প্রতিক্রিয়ার ভিত্তিতে নতুন ধারণা (idea) উদ্ভাবনে উৎসাহিত করা হয়।
▻ সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের বহির্মুখী/অপসারী চিন্তন ক্ষমতাকে উৎসাহিত করার একটি পদ্ধতি হল ব্রেনস্টর্মিং। এই প্রক্রিয়ার সাহায্যে সৃজনধর্মী শিক্ষার্থীদের নতুন ধারণা/বিষয় উদ্ভাবনের সম্ভাবনা বৃদ্ধি করা যেতে পারে। ব্রেনস্টর্মিং প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীকে কোনো দলের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করে কিছু প্রশ্ন বা সমস্যার প্রেক্ষিতে প্রতিক্রিয়ার ভিত্তিতে নতুন ধারণা (idea) উদ্ভাবনে উৎসাহিত করা হয়।
Q4. মানসিক স্বাস্থ্যের ধারণা দিন।
▻ Hadfield বলেছেন—“Mental health is the full and harmonious functioning of the whole personality.” অর্থাৎ ব্যক্তির সমগ্র ব্যক্তিসত্ত্বার পূর্ণ ও সামঞ্জস্যপূর্ণ কার্যকারিতাকেই মানসিক স্বাস্থ্য বলা হয়।
আমাদের প্রকৃতিগত ও অর্জিত সবরকমের মানসিক সম্ভাবনাসমূহের মুক্ত ও পূর্ব প্রকাশের ক্ষমতাই মানসিক সুস্বাস্থ্যের পরিচায়ক।
Q5.সহপাঠক্রমিক কার্যাবলি কাকে বলে?
▻ পাঠক্রমের সহযোগী যে সমস্ত কার্যাবলি শিক্ষার্থীর বৌদ্ধিক বিকাশের সঙ্গে সঙ্গে তার জীবনের সর্বাঙ্গীণ বিকাশের অন্যান্য দিকে সহায়তা করে তাদের একত্রে ‘সহপাঠক্রমিক কার্যাবলি' (Co-curricular activity) বলা হয়। এই সমস্ত কার্যাবলির অন্তর্ভুক্ত হল খেলাধুলা, শরীর চর্চা, সঙ্গীত, অভিনয় প্রভৃতি কার্যাবলি।
▻ Hadfield বলেছেন—“Mental health is the full and harmonious functioning of the whole personality.” অর্থাৎ ব্যক্তির সমগ্র ব্যক্তিসত্ত্বার পূর্ণ ও সামঞ্জস্যপূর্ণ কার্যকারিতাকেই মানসিক স্বাস্থ্য বলা হয়।
আমাদের প্রকৃতিগত ও অর্জিত সবরকমের মানসিক সম্ভাবনাসমূহের মুক্ত ও পূর্ব প্রকাশের ক্ষমতাই মানসিক সুস্বাস্থ্যের পরিচায়ক।
Q5.সহপাঠক্রমিক কার্যাবলি কাকে বলে?
▻ পাঠক্রমের সহযোগী যে সমস্ত কার্যাবলি শিক্ষার্থীর বৌদ্ধিক বিকাশের সঙ্গে সঙ্গে তার জীবনের সর্বাঙ্গীণ বিকাশের অন্যান্য দিকে সহায়তা করে তাদের একত্রে ‘সহপাঠক্রমিক কার্যাবলি' (Co-curricular activity) বলা হয়। এই সমস্ত কার্যাবলির অন্তর্ভুক্ত হল খেলাধুলা, শরীর চর্চা, সঙ্গীত, অভিনয় প্রভৃতি কার্যাবলি।
▻ সাধারণত শ্রেণিকক্ষে পিছিয়ে পড়া বা ধীরগতিসম্পন্ন শিক্ষার্থী, যারা সাধারণ ক্লাসরুমের শিক্ষণ গতির সঙ্গে সামঞ্জস্য রেখে বিষয়বস্তু গ্রহণে অক্ষম, তাদের জন্য বিশেষভাবে লক্ষ রেখে যে সংস্কারমূলক শিক্ষণের ব্যবস্থা করা হয়, সাধারণত তাকেই প্রতিকারমূলক শিক্ষণ বলা হয়। এই ধরনের শিক্ষণকে ‘সংশোধনী শিক্ষণ’ বলেও অভিহিত করা যেতে পারে।
Q7. ব্যক্তিগত নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা লিখুন।
▻ ব্যক্তিগত নির্দেশনাদানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা হল— (i) শিক্ষার্থীদের বিকাশ চলাকালীন স্তরসমূহে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন মানসিক সমস্যার সৃষ্টি হতে পারে। শিক্ষার্থীদের সুস্থ মানসিক স্বাস্থ্য গড়ে তুলতে বিদ্যালয়ে ব্যক্তিগত বা মনস্তাত্ত্বিক নির্দেশনার ব্যবস্থা করা যেতে পারে। (ii) বয়ঃসন্ধিকালে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরনের হতাশা, দ্বন্দ্ব, চিন্তা ইত্যাদির মতো প্রাক্ষোভিক সমস্যার সৃষ্টি হতে পারে। সেজন্য বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের জন্য বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ গড়ে তুলতে হবে এবং প্রয়োজনে শিক্ষকগণ ব্যক্তিগত
নির্দেশনা দান করতে পারেন।
Q8. বৃত্তিগত নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা লিখুন।
▻ বৃত্তিগত নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের দুটি ভূমিকা হল— (i) বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের বৃত্তিগত অনুরাগ সৃষ্টির জন্য বিশেষ পেশাগত সচেতনতার ক্লাস নেওয়া যেতে পারে। (ii) অনেক বিদ্যালয়ের সঙ্গে বৃত্তিমূলক শাখা যুক্ত থাকে। বিদ্যালয় বৃত্তিমূলক শাখার উন্নয়ন সাধন করতে পারে।
Q9.সামাজিক নির্দেশনা দানে বিদ্যালয়ের ভূমিকা কী?
▻ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের দলভিত্তিক কাজ করানোর মাধ্যমে সামাজিকীকরণ, সামাজিক সমস্যা সমাধান ইত্যাদি ক্ষেত্রে নির্দেশনার ব্যবস্থা করতে পারে। বিদ্যালয়কেও যেহেতু ক্ষুদ্র সমাজ বলা হয়, সেক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরনের সামঞ্জস্যবিধানগত সমস্যা হতে পারে, শিক্ষকগণ দলভিত্তিক আলোচনাচক্রের আয়োজন করে এই সমস্যার নির্দেশনা দান করতে পারেন।
Q10.সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রাম কী?
▻ সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রাম বা Enrichment Programme হল এক ধরনের শিক্ষণ পদ্ধতি, যেখানে অতিরিক্ত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার (additional educational experi- ence) অনুশীলন করানো হয়। এই প্রোগ্রাম বিশেষ প্রতিভাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের অনুশীলন করার জন্য করা হয়, যারা এই ধরনের কর্মসূচিগুলি দ্রুত ও দক্ষতার সঙ্গে সম্পন্ন করতে পারে। এটা শিক্ষার্থীদের দক্ষ করে তোলার জন্য বাস্তবায়িত করা হয়।
Q11. শ্রেণিকক্ষের অভ্যন্তরে দলবিভক্তিকরণ বলতে কী বোঝেন?
▻ শ্রেণিকক্ষের অভ্যন্তরে দলবিভক্তিকরণ (Within Class Grouping) হল শিক্ষক পরিচালিত দল গঠনমূলক অনুশীলন পদ্ধতি, যেখানে একই শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা অনুযায়ী বিভিন্ন দলে বিভক্ত করে সক্ষমতা ভিত্তিক শিখন পরিচালনা করা হয়।
▻ সমৃদ্ধিকরণ প্রোগ্রাম বা Enrichment Programme হল এক ধরনের শিক্ষণ পদ্ধতি, যেখানে অতিরিক্ত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার (additional educational experi- ence) অনুশীলন করানো হয়। এই প্রোগ্রাম বিশেষ প্রতিভাসম্পন্ন শিক্ষার্থীদের অনুশীলন করার জন্য করা হয়, যারা এই ধরনের কর্মসূচিগুলি দ্রুত ও দক্ষতার সঙ্গে সম্পন্ন করতে পারে। এটা শিক্ষার্থীদের দক্ষ করে তোলার জন্য বাস্তবায়িত করা হয়।
Q11. শ্রেণিকক্ষের অভ্যন্তরে দলবিভক্তিকরণ বলতে কী বোঝেন?
▻ শ্রেণিকক্ষের অভ্যন্তরে দলবিভক্তিকরণ (Within Class Grouping) হল শিক্ষক পরিচালিত দল গঠনমূলক অনুশীলন পদ্ধতি, যেখানে একই শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা অনুযায়ী বিভিন্ন দলে বিভক্ত করে সক্ষমতা ভিত্তিক শিখন পরিচালনা করা হয়।
▻ মনোবিদ রিচার্ড অ্যামেটো (Richerd Amato) এবং স্নো (Snow) শিক্ষার্থীদের পড়ার কৌশলকে বর্ণনা করতে গিয়ে এই SQ4R মডেলের কথা উল্লেখ করেছেন। এই মডেলটি হল-
S ⇢ Survey (নিরীক্ষণ)—পঠনের পূর্বে অধ্যায়কে ভালোভাবে নিরীক্ষণ করা।
Q ⇢ Question (প্রশ্ন)—প্রত্যেকটি মূল বিষয়ের ভাগের জন্য উদ্দেশ্য অনুযায়ী প্রশ্ন ঠিক করা।
R ⇢ Reading (পাঠ বা অনুশীলন)—একবারে একটি অনুচ্ছেদের তথ্যগুলি পড়া।
R ⇢ Recite (আবৃত্তি করা)– যে বিষয়গুলি অনুশীলন করা হল সেগুলিকে চর্চা করা।
R ⇢ Review (পুনঃরানুশীলন)—কার্যকরী শিখনের জন্য শেষে পুনরায় অনুশীলন করা হয়।
R ⇢ Reflect (প্রতিফলন)—শিখনের মাধ্যমে অধ্যায়ের তথ্যগুলি প্রতিফলিত করা।
Q13. অতিশিখন কী?
▻ অতিশিখন হল স্মৃতি ও কর্মক্ষমতা আরও জোরদার করার জন্য শিখন উপাদানগুলির দক্ষতা বা অধ্যয়নের পুনরাবৃত্তি অনুশীলন। এর মাধ্যমে শিখনের প্রতিটি বিন্দুর কর্মক্ষমতা আরও বাড়িয়ে তোলে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে পুনরুদ্ধারের গতি বৃদ্ধি পায়।
Q14. শিখনের সংজ্ঞা দিন।
▻ শিখন হল প্রাণীর আচরণধারা বা মনের প্রজ্ঞা সংগঠনের অপেক্ষাকৃত স্থায়ী পরিবর্তন। পরিবেশের সঙ্গে মিথস্ক্রিয়ার ফলে এই পরিবর্তন অর্থাৎ, শিখন ঘটে। এই পরিবর্তন আসতে পারে – (i) ইচ্ছাকৃত, উদ্দেশ্যপ্রণোদিত, সুপরিকল্পিত প্রচেষ্টার মাধ্যমে নিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে অর্থাৎ formal রীতিসিদ্ধ পদ্ধতিতে অথবা হতে পারে। (ii) লক্ষ্যহীন, সচেতন ইচ্ছা ছাড়া অনিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে, আকস্মিকভাবে সচেতন প্রচেষ্টা ছাড়াই অর্থাৎ রীতি বা দস্তুর মতো নয় এমন (informal) পদ্ধতিতে। Formal, informal যেভাবেই হোক আচরণে বা মনের প্রজ্ঞা সংগঠনে পরিবর্তন এলেই তা শিখন।
▻ অতিশিখন হল স্মৃতি ও কর্মক্ষমতা আরও জোরদার করার জন্য শিখন উপাদানগুলির দক্ষতা বা অধ্যয়নের পুনরাবৃত্তি অনুশীলন। এর মাধ্যমে শিখনের প্রতিটি বিন্দুর কর্মক্ষমতা আরও বাড়িয়ে তোলে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে পুনরুদ্ধারের গতি বৃদ্ধি পায়।
Q14. শিখনের সংজ্ঞা দিন।
▻ শিখন হল প্রাণীর আচরণধারা বা মনের প্রজ্ঞা সংগঠনের অপেক্ষাকৃত স্থায়ী পরিবর্তন। পরিবেশের সঙ্গে মিথস্ক্রিয়ার ফলে এই পরিবর্তন অর্থাৎ, শিখন ঘটে। এই পরিবর্তন আসতে পারে – (i) ইচ্ছাকৃত, উদ্দেশ্যপ্রণোদিত, সুপরিকল্পিত প্রচেষ্টার মাধ্যমে নিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে অর্থাৎ formal রীতিসিদ্ধ পদ্ধতিতে অথবা হতে পারে। (ii) লক্ষ্যহীন, সচেতন ইচ্ছা ছাড়া অনিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে, আকস্মিকভাবে সচেতন প্রচেষ্টা ছাড়াই অর্থাৎ রীতি বা দস্তুর মতো নয় এমন (informal) পদ্ধতিতে। Formal, informal যেভাবেই হোক আচরণে বা মনের প্রজ্ঞা সংগঠনে পরিবর্তন এলেই তা শিখন।
Q15. পদ্ধতিগত শিখন কি?
▻ নির্দিষ্ট ও পর্যায়ক্রমিক ধাপ মেনে পুনঃপুন অনুশীলনের মাধ্যমে দক্ষতা অর্জন বা বিষয় আয়ত্ত করাকে পদ্ধতিগত শিখন বলে। এই ধরনের শিখনের মাধ্যমে বিষয়গত উপলব্ধি ও তথ্য সংগ্রহ সহজ হয়। যেমন- সাইকেল চালানো শেখা বা গণিতের ক্ষেত্রে এই ধরনের শিখন হয়। অর্থাৎ সাইকেল চালানো বা অঙ্ক করার ক্ষেত্রে কিছু নির্দিষ্ট নিয়ম মেনে বারবার অনুশীলনের মাধ্যমে বিষয় আয়ত্ত করতে হয়।
Q16. ধারণাগত শিখন কাকে বলে?
▻যে-কোনো বিষয়গত ধারণার এমন কিছু বিশেষ বৈশিষ্ট্য থাকে যা অন্য কোনো বিষয়গত ধারণার বৈশিষ্ট্য থেকে পৃথক হয়। ব্যক্তি যখন এই একই ধরনের বৈশিষ্ট্যগত শ্রেণিকে চিহ্নিত করতে পারে তখন সেটি ধারণা শিখন হয়। যেমন- অনেক পেন দেখতে দেখতে শিশুর মধ্যে 'পেন' সম্পর্কে ধারণা তৈরি হয়। যদি তার ‘পেন’ সম্পর্কে ধারণা শিখন হয় তবে সে নিশ্চয়ই পেনকে পেনসিলের থেকে আলাদাভাবে
চিনতে পারবে।
Q17. কার্যকারী স্মৃতি কাকে বলে?
▻ তথ্য প্রক্রিয়াকরণের প্রথম ধাপকে কার্যকারী স্মৃতি বলে। মূলত, প্রয়োজনমতো দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি থেকে তথ্য নিয়ে কার্যকারী স্মৃতি কাজ করে। কম্পিউটারে যেমন একসাথে অনেক তথ্য নিয়ে কাজ করা হয় না, কার্যকারী স্মৃতিতেও তেমনি প্রয়োজনীয় তথ্য দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি থেকে নিয়ে কাজ করা হয়।
Q18. চাঙ্কিং কী?
▻ চাঙ্কিং (Chunking) হল কোনো বিষয়বস্তুকে সুবিধাজনকভাবে কোনো পরিচিত বিষয়ের সঙ্গে সাদৃশ্যযুক্তকরণ বা সংকেতযুক্তভাবে উপস্থাপন,যার মধ্যে বিষয়ের অর্থ নিরুপিত থাকে। যেমন—কোনো কোনো নম্বরকে কোনো স্মরণীয় বা পরিচিত সাল/তারিখ/কোড নং ইত্যাদির সঙ্গে সাদৃশ্য যুক্ত করে বিশেষভাবে মনে রাখা যায়। এভাবে বিষয়বস্তুকে আয়ত্ত করলে স্থায়ী স্মৃতি হিসেবে অব্যাহত থাকে।
Q19. স্মৃতির বিভিন্ন স্তর বা ধাপগুলি লিখুন।
অথবা, স্মৃতির বিভিন্ন স্তরগুলি লিখুন।
▻ স্মৃতির তিনটি স্তর বা পর্যায় বা ধাপের (stage) কথা বলা হয়েছে। স্তর তিনটি হল—(i) সংবেদনমূলক স্তর বা তাৎক্ষণিক স্তর বা সেন্সরি রেজিস্টার (Sensory Register), (ii) ক্ষণস্থায়ী স্মৃতি (Short term Memory বা STM), (iii) দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি (Long term Memory বা LTM)।
Q20. শিখনকে কেন ধারাবাহিক প্রক্রিয়া বলা হয়?
▻ শিখন একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়া কারণ, সকল জীবন্ত প্রাণী ধারাবাহিকভাবে প্রতি মুহূর্তে কোনো-না-কোনো শিখনে নিজেকে নিয়োজিত রাখে। ব্যক্তি জন্ম থেকে মৃত্যুর পূর্ব মুহূর্ত পর্যন্ত শিখন লাভ করে।
Q21. তথ্যগত শিখন কী?
▻ যখন ব্যক্তি তার সামনে উপস্থিত কোনো ঘটনা, তথ্য বা ধারণার পরীক্ষামূলক অনুসন্ধানের মাধ্যমে সমস্যা-সমাধান পদ্ধতি অনুসরণ করে বিষয়ের মূলভাবকে আয়ত্ত করে বা জ্ঞান অর্জন করে তখন তাকে তথ্যগত শিখন বা Factual Learning বলা হয়। এই ধরনের শিখনের জন্য শিক্ষার্থীর উন্নত ধরনের সংগঠন ক্ষমতা ও পরিকল্পনামাফিক পর্যবেক্ষণ ক্ষমতার প্রয়োজন, যার সাহায্যে দ্রুত বোধগম্যতা সম্ভব।
▻ যখন ব্যক্তি তার সামনে উপস্থিত কোনো ঘটনা, তথ্য বা ধারণার পরীক্ষামূলক অনুসন্ধানের মাধ্যমে সমস্যা-সমাধান পদ্ধতি অনুসরণ করে বিষয়ের মূলভাবকে আয়ত্ত করে বা জ্ঞান অর্জন করে তখন তাকে তথ্যগত শিখন বা Factual Learning বলা হয়। এই ধরনের শিখনের জন্য শিক্ষার্থীর উন্নত ধরনের সংগঠন ক্ষমতা ও পরিকল্পনামাফিক পর্যবেক্ষণ ক্ষমতার প্রয়োজন, যার সাহায্যে দ্রুত বোধগম্যতা সম্ভব।
Q22. সংযোগ শিখন কী?
▻ উদ্দীপনা ও প্রতিক্রিয়ার (stimulus & Response) মধ্যে পারস্পরিক সংযোগ বা সংযুক্তির মাধ্যমে আচরণ পরিবর্তিত হয়ে যে শিখন সম্পন্ন হয় তাকে সংযোগ শিখন বলে। অর্থাৎ দুটি ঘটনার মধ্যে সংযোগ সাধনের মাধ্যমেই সংযোগ শিখন হয়। যেমন—যদি কোনো শিক্ষার্থী জানে যে সে হাতের কাজ শেষ করলেই চকলেট পাবে পুরস্কার হিসেবে, তখনই তার কাজ শেষ করার প্রবণতা বাড়বে। সংযোগ ধরনের শিখন (Conditioning) অনুবর্তন শিখনেরই একটি রূপ।Q23. স্মৃতির সংজ্ঞা দিন।
▻ স্মৃতি হল পূর্ব অভিজ্ঞতার সংগঠন ও সংরক্ষণের প্রক্রিয়া যার মাধ্যমে সংরক্ষিত বিষয় পুনরায় ব্যবহার (পুনরুদ্রেক) অথবা সচেতনভাবে পুনরুত্থাপন সম্ভব। মনোবিদ Crider-এর মতে, স্মৃতি হল তথ্য সংরক্ষণের সক্ষমতা যাতে পরবর্তিতে ওই তথ্যের পুনরায় ব্যবহার করা যায়।
Q24. সংকেতযুক্তকরণ বা Encoding কাকে বলে?
▻ সংকেতযুক্তকরণ বা Encoding বলতে বোঝায়—তথ্য বা বার্তা বাইরের পরিবেশ থেকে উদ্দীপক হিসেবে সেনসরি রেজিস্টারে পৌঁছানোর পর সেটিকে নিজের মত করে গ্রহণ করা। অর্থাৎ তথ্য বা বার্তাটিকে স্মরণ বা সংরক্ষণের জন্য নিজের মতো করে বিশ্লেষণ (Interpret) অথবা সংকেতযুক্তকরণ করা হয় এটি স্মরণক্রিয়ার প্রাথমিক উপাদান।
Q25. পুনরুত্থাপন কী?
▻ পুনরুত্থাপন বা Retrieval হল স্বল্প বা স্থায়ী স্মৃতিতে সঞ্চিত তথ্য বা বার্তা প্রয়োজনে পুনরায় স্মরণে আনা। এটি ব্যক্তির সচেতন প্রচেষ্টার মাধ্যমে হয়।
Q26. বিস্মৃতির অর্থ কী?
▻ পূর্বে শেখা বিষয়ের পুনরুত্থাপন বা পুনরুদ্ধারের ক্ষমতাকে স্থায়ী বা অস্থায়ী ভাবে হারানোকে বিস্মৃতি বলে। K. Morgan এবং Robinson-এর মতে বিস্মৃতির অর্থ হল—দীর্ঘস্থায়ী স্মৃতি থেকে জমা হওয়া তথ্য থেকে বিষয়বস্তুর বিলীন হওয়া।
Q27. তাৎক্ষণিক স্মৃতি ও স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির মধ্যে যে-কোনো দুটি পার্থক্য লিখুন।
▻ তাৎক্ষণিক স্মৃতি ও স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির মধ্যে দুটি পার্থক্য হল— (i) তাৎক্ষণিক স্মৃতি তথ্য গ্রহণ করতে পারলেও এই স্তরে তথ্যের স্থায়িত্ব খুব কম বেশিরভাগ ক্ষেত্রে 1 সেকেন্ডেরও কম। অপরদিকে, ক্ষণস্থায়ী বা স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির ক্ষেত্রে তথ্য কমবেশি 30 সেকেন্ডের কাছাকাছি স্থায়ী হয়। (ii) তাৎক্ষণিক স্মৃতির ক্ষেত্রে অধিকাংশ তথ্যই বিস্মৃতিতে চলে যায়। এখানে তথ্যগুলি অর্থহীনভাবে থাকে। এই স্তর থেকে কিছু তথ্য পরবর্তী পর্যায় বা স্তরে পৌঁছায় যে তথ্যগুলি অর্থপূর্ণ এবং যে তথ্যগুলির উপর আমরা বিশেষ মনোযোগ দিই সেগুলিই শুধুমাত্র পরবর্তী STM (Short Term Memory) স্তরে নির্বাচিত হয়। এই তথ্য নির্বাচনের ক্ষেত্রে ব্যক্তির তথ্য সম্বন্ধে পূর্ব অভিজ্ঞতা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা নিয়ে থাকে। অন্যদিকে, ক্ষণস্থায়ী বা স্বল্পস্থায়ী স্মৃতির ক্ষেত্রে কিছু তথ্য LTM (Long Term Memory) স্তরে প্রবেশ করে ও বাকি তথ্যের সম্পূর্ণ অবলুপ্তি ঘটে। এই পর্যায়ে স্থির হয় কোন্ তথ্যগুলি LTM-এ যাবে এবং কোন্গুলি
বর্জিত হবে।
Q28. সবিরাম শিখন কী?
▻ বিষয়বস্তুকে বিশ্রাম ও বিরাম সহযোগে অল্প অল্প অংশে ভাগ করে এবং স্বল্প সময় ধরে অনুশীলন করা হলে সেটি স্মৃতিতে অধিক স্থায়ী হয়। একেই সবিরাম শিখন বলে।
Q29. উদ্ভাবনমূলক শিখন কী?
▻ উদ্ভাবনমূলক শিখন হল সেই শিখন যেখানে কারও সাহায্য ছাড়া শিক্ষার্থী নিজেই শিখন পরিস্থিতির পুনর্বিন্যাস ও রূপান্তর দ্বারা এমন পরিবর্তন আনতে সক্ষম যাতে উদ্দেশ্য বা লক্ষ্য অর্জনের জন্য উপযুক্ত অন্তর্দৃষ্টি জাগরিত হয় এবং লক্ষ্য অর্জন সম্ভব হয়।
▻ অসুখকর উদ্দীপকের বিলোপ বা নিবৃত্তি হল ঋণাত্মক প্রবলক। ঋণাত্মক প্রবলকের উদাহরণ হল—এক শিশু বাড়িতে পড়াশুনো না করে টিভি দেখছে এবং বাবা সারাক্ষণ বলে চলেছে, পড়াশুনো করছিস না কেন?’ শিশুটি বিরক্ত হয়ে শেষ পর্যন্ত পড়াশুনো করতে বসলো। এখানে শিশুটি যে আচরণটি (পড়াশুনো) করলো তার কারণ কী? এখানে কিন্তু কোনো সুখদায়ক কিছু ঘটেনি। পরন্তু বাবার একঘেয়ে কথাতে বিরক্ত হয়ে এবং বাবার জ্বালাতন (nagging) থেকে রেহাই পেতে উক্ত আচরণটি করলো এবং বাবাও কিন্তু চাইছিল শিশুটি এই আচরণটি (পড়াশুনো) করুক। এখানেও কিন্তু কাঙ্ক্ষিত আচরণ বৃদ্ধি পেল।
Q31.প্রবলক ও শাস্তির মধ্যে পার্থক্য কী?
▻ প্রবলক (reinforcement) ও শাস্তি (punishment)— এই দুটির ধারণার মধ্যে পার্থক্য আছে। প্রবলক কাঙ্ক্ষিত আচরণ বৃদ্ধি করে। কিন্তু শাস্তি অনাকাঙ্ক্ষিত আচরণকে রোধ করে বা হ্রাস করার চেষ্টা করে।
Q32. শেপিং বলতে কী বোঝায়?
▻ সাধারণভাবে কোনো একটি আচরণ শেষ হবার পর প্রবলক বা reinforcement দেওয়া হয়। কিন্তু আচরণটি যদি দীর্ঘ বা জটিল হয়, তাহলে প্রবলক অনেকসময় উপস্থাপন করা যায় না যতক্ষণ পর্যন্ত না সম্পূর্ণ আচরণটি সম্পন্ন হয়। সেক্ষেত্রে সক্রিয় অনুবর্তনের প্রয়োগ করানো কষ্টকর ও সময়সাপেক্ষ। এই অবস্থায় যদি সমগ্র আচরণকে কিছু ছোটো ছোটো অংশে বিভক্ত করে, প্রতিটি অংশের সঠিক আচরণের জন্য প্রবলক দেওয়া হয়, তবে দেখা যাবে ধীরে ধীরে সমগ্র আচরণটি করা সম্ভব হচ্ছে। এই প্রক্রিয়াটির নাম শেপিং।
▻ সাধারণভাবে কোনো একটি আচরণ শেষ হবার পর প্রবলক বা reinforcement দেওয়া হয়। কিন্তু আচরণটি যদি দীর্ঘ বা জটিল হয়, তাহলে প্রবলক অনেকসময় উপস্থাপন করা যায় না যতক্ষণ পর্যন্ত না সম্পূর্ণ আচরণটি সম্পন্ন হয়। সেক্ষেত্রে সক্রিয় অনুবর্তনের প্রয়োগ করানো কষ্টকর ও সময়সাপেক্ষ। এই অবস্থায় যদি সমগ্র আচরণকে কিছু ছোটো ছোটো অংশে বিভক্ত করে, প্রতিটি অংশের সঠিক আচরণের জন্য প্রবলক দেওয়া হয়, তবে দেখা যাবে ধীরে ধীরে সমগ্র আচরণটি করা সম্ভব হচ্ছে। এই প্রক্রিয়াটির নাম শেপিং।
Q33. প্রমট কী? (What is promt?)
▻ প্রমট হল এক ধরনের উদ্দীপক বা সূত্র (clue) যা প্রতিক্রিয়ার আগে দেওয়া হয়, যার ফলে প্রতিক্রিয়া করতে সুবিধে হয় বা প্রতিক্রিয়া করার প্রবণতা বাড়ে। মনোবিদ Santrok-এর কথায় প্রমট হল— “an added stimulus or cue that is given just before response and increases the likelihood the response will occur."
Q34. প্রজ্ঞামূলক শিখন কী?
▻ যখন ব্যক্তি কোনো একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের “সার্বিক অবস্থাকে" (Whole pattem) অনুধাবনের মাধ্যমে বিষয়কে আয়ত্ত করে বা আচরণের পরিবর্তন করে তখন প্রজ্ঞামূলক শিখন হয়।
Q35. আচরণবাদী শিখন কী?
▻ আচরণবাদী মনোবিদগণের মতে, আচরণবাদী শিখন হল অর্জিত অভিজ্ঞতার প্রেক্ষিতে আচরণের স্থায়ী পরিবর্তন। প্রাণীর অভিজ্ঞতা অর্জিত হয় উদ্দীপনার প্রেক্ষিতে সাড়া দেওয়ার মাধ্যমে (S-R) এবং অর্জিত অভিজ্ঞতাই প্রাণীকে নতুন বিষয় আয়ত্ত করতে বা আচরণের পরিবর্তন করতে বা শিখন লাভে সাহায্য করে।
▻ আচরণবাদী মনোবিদগণের মতে, আচরণবাদী শিখন হল অর্জিত অভিজ্ঞতার প্রেক্ষিতে আচরণের স্থায়ী পরিবর্তন। প্রাণীর অভিজ্ঞতা অর্জিত হয় উদ্দীপনার প্রেক্ষিতে সাড়া দেওয়ার মাধ্যমে (S-R) এবং অর্জিত অভিজ্ঞতাই প্রাণীকে নতুন বিষয় আয়ত্ত করতে বা আচরণের পরিবর্তন করতে বা শিখন লাভে সাহায্য করে।
Q36. সিডিউল কী?
▻ শিক্ষার্থীকে প্রবলক কীভাবে দেওয়া যেতে পারে তার নির্দিষ্ট কিছু নীতি রয়েছে। এগুলিকে একত্রে সিডিউল বলে। যেমন—অবিচ্ছিন্ন সিডিউল।
Q37. গেস্টাল্ট বা সমগ্রতাবাদ কী?
▻ গেল্টাল্ট কথার মানে হল সামগ্রিকতা। সমগ্রতাবাদীদের মতে মানুষ ও অন্যান্য প্রাণী বাইরের জগৎকে সুসংবদ্ধ বা সংগঠিত রূপে দেখে, খণ্ডিতভাবে পৃথক পৃথক বিচ্ছিন্ন ঘটনা হিসেবে দেখে না (Perceive the external as an organised pattern no as indiergn sensations)। কোনো কিছুর সংগঠিত রূপটি তার বিভিন্ন অংশগুলির (elements) সমষ্টি থেকে অনেক বেশি অর্থবহ। পরিস্থিতির বিভিন্ন অংশের পারস্পরিক সম্পর্কের উপলব্ধি ও সংগঠনের ফলেই সমগ্র পরিস্থিতির এই অতিরিক্ত অর্থ বা বৈশিষ্ট আমাদের মনে প্রতীয়মান হয়। এদের মতে শিখন আচরণবাদী ধারণা মতে উদ্দীপক প্রতিক্রিয়ার যান্ত্রিক সংযোগস্থাপন নয়, বুদ্ধি-বিবেচনাপ্রসূত সচেতন উদ্দেশ্যপ্রণোদিত প্রক্রিয়া। এই মতবাদই গেস্টাল্ট বা সমগ্রতাবাদ।
Q38. সহযোগিতামূলক শিখনের যে-কোনো দুটি গুরুত্ব লিখুন।
▻ সহযোগিতামূলক শিখনের দুটি গুরুত্ব হল— (i) সহযোগিতামূলক শিখন শিক্ষার্থীদের পারদর্শিতা বৃদ্ধিতে সাহায্য করে। তাদের মধ্যে দায়িত্ববোধ, কর্মবোধ, কর্মদক্ষতা, দায়বদ্ধতা, একতার মনোভাব বৃদ্ধি পায়। (ii) সহযোগিতামূলক শিখন শিক্ষার্থীদের মধ্যে আত্মনির্ভরতা বাড়াতে সাহায্য করে। পাশাপাশি এই ধরনের শিখন শিক্ষার্থীদের সৃজনপ্রতিভাকে প্রকাশিত হতে সাহায্য করে।Q39. যৌথ শিখন ও সহযোগিতামূলক শিখনের যে-কোনো দুটি পার্থক্য উল্লেখ করুন।
▻ যৌথ শিখন ও সহযোগিতামূলক শিখনের দুটি পার্থক্য নিম্নরূপ
| যৌথ শিখন | সহযোগিতামূলক শিখন |
|---|---|
| ➊ যুথবদ্ধ শিখনও (collaborative) এক ধরনের শিখন পদ্ধতি, যেখানে শিক্ষার্থীরা নতুন কোনো বিষয়কে আবিষ্কার (explore), সৃষ্টি (create) বা প্রকল্পের উদ্ভাবনে (invent) দলগত ভাবে কাজ করে। | ➊ সহযোগিতামূলক (Co-operative) শিখন হল এক ধরনের শিখন পদ্ধতি, যেখানে কিছু শিক্ষার্থী ছোটো দলে অন্তর্ভুক্ত হয়ে পারস্পরিক সাহায্য ও সহযোগিতার মাধ্যমে কোনো বিষয়বস্তুকে আয়ত্ত করে বা শিখন লাভ করে। |
| ➋ যুথবদ্ধ শিখনে দলের সদস্যদের মধ্যে মুখোমুখি (face to face) সম্পর্ক তৈরি হয়। | ➋ সহযোগিতামূলক শিখনে শিক্ষার্থীদের সবসময় মুখোমুখি (face to face) সম্পর্ক নাও থাকতে পারে। |
Q40.শিক্ষক কীভাবে ‘সঙ্গীশিখন'-কে শিখন কৌশল হিসাবে ব্যবহার করতে পারেন?
▻ শিক্ষক নিম্নলিখিত উপায়ে সঙ্গীশিখন-কে শিখন কৌশল হিসাবে ব্যবহার করতে পারবেন-
(i) বন্ধু শিক্ষণে যদিও শিক্ষার্থীরাই শিক্ষক ও শিক্ষানবিশির ভূমিকা গ্রহণ করে কিন্তু শিক্ষণের সম্পূর্ণ প্রক্রিয়াটিই শিক্ষকের তত্ত্ববধানে সম্পন্ন হয়। সেজন্য শিক্ষণকে পরিচালনা করার জন্য তাকে সর্বদা সতর্ক থাকতে হয়। (ii) এই ধরনের শিক্ষণ প্রক্রিয়ায় শিক্ষক পর্যবেক্ষক ও নির্দেশকের দায়িত্ব পালন করে থাকেন।Q41. প্রেষণার সংজ্ঞা দিন।
▻ প্রেষণা হল একধরনের অভ্যন্তরীণ শক্তি (force) যা কোনো নির্দিষ্ট লক্ষ্যাভিমুখী আচরণকে উজ্জীবিত ও নির্দেশিত করে। কোনো ব্যক্তি কোনো আচরণ কেন করে তার ব্যাখ্যা দেয় প্রেষণা। মনোবিদ ব্যারন-এর মতে প্রেষণা হল—“the force that energizes and directs a behaviour towards goal".
Q42. বাহ্যিক প্রেষণা কী?
▻ বাহ্যিক প্রেষণা হল এমন ধরনের প্রেষণা যা বাইরের কোনো কিছু দ্বারা সৃষ্টি হয়। যেমন—পুরস্কার বা শাস্তির জন্য যখন কোনো ব্যক্তি কোনো আচরণ করে তখন বলা যেতে পারে একটি বাহ্যিক প্রেষণার ফল। যখন কোনো শিক্ষার্থী পরীক্ষায় ভালো ফলের আশায়, শিক্ষক/শিক্ষিকা বা বাবা মাকে খুশি করার জন্য বা শাস্তি এড়ানোর জন্য কোনো কাজ করছে তখন বুঝতে হবে সে বাহ্যিক প্রেষণার ফলে ওই ধরনের আচরণ করছে।
Q43. কো-অপারেটিভ শিখন কাকে বলে?
অথবা, সহযোগিতামূলক শিখন কী?
▻ সহযোগিতামূলক (Co-operative) শিখন হল এক ধরনের শিখন পদ্ধতি, যেখানে কিছু শিক্ষার্থী ছোটো দলে অন্তর্ভুক্ত হয়ে পারস্পরিক সাহায্য ও সহযোগিতার মাধ্যমে কোনো বিষয়বস্তুকে আয়ত্ত করে বা শিখন লাভ করে। এই ধরনের শিখনে শিক্ষার্থীদের দলভুক্ত করে কোনো নির্দিষ্ট কাজে স্বতঃস্ফূর্ত যোগদানে উৎসাহিত করা হয়।
Q44. বন্ধু শিক্ষণ বলতে কী বোঝেন?
▻ বন্ধু শিক্ষণ বা Peer tutoring-এ শিক্ষার্থীদলের মধ্যে কোনো নির্দিষ্ট বিষয়ে দক্ষ বা পারদর্শী শিক্ষার্থী, অন্যকোনো অদক্ষ শিক্ষার্থীকে ওই বিষয়টিতে দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করে। যেমন—ধরা যাক, কোনো প্রাথমিক বিদ্যালয়ের এক শিশু শরীর চর্চার ক্লাসে প্রাথমিক ব্যায়ামের নিয়ম ভালোভাবে আয়ত্ত করেছে। ওই শিক্ষার্থী তার ক্লাসেরই অন্য কোনো বন্ধুকে যে ব্যায়াম ভালোভাবে আয়ত্ত করেনি তাকে শিখতে সাহায্য করতে পারে।
▻ কোলাবরেটিভ শিখন বা যূথবদ্ধ শিখনও একধরনের শিখন পদ্ধতি, যেখানে শিক্ষার্থীরা নতুন কোনো বিষয়কে আবিষ্কার (explore), সৃষ্টি (create) বা প্রকল্পের উদ্ভাবনে (invent) দলগতভাবে কাজ করে। সহযোগিতামূলক শিখন (Co-operative) যুথবদ্ধ শিখনেরই একটি অংশ। অথবা, অন্যভাবে বললে সহযোগিতামূলক শিখনের ভিত্তিতেই যূথবদ্ধ শিখন পরিচালিত হয়।
▻ সাফল্যলাভের শ্রেষণা হল সেই ধরনের প্রেষণা যার দ্বারা ব্যক্তি কঠিন কাজ করতে বা অপর ব্যক্তিকে উৎকর্ষতার বিচারে অতিক্রম করতে ইচ্ছা প্রকাশ করে। মনোবিদ Baron-এর মতে “the desire to accomplish difficult task and to excel."
Q47. অভ্যন্তরীণ প্রেষণা কী?
অথবা, ব্যক্তিগত প্রেষণা কী?
▻ ব্যক্তি যখন নিজের আত্মসন্তুষ্টির (self-satisfaction) জন্য প্রেষণা লাভ করে তখন তাকে বলে অভ্যন্তরীণ বা ব্যক্তিগত প্রেষণা। যেমন—গল্প বা উপন্যাস পড়ার প্রেষণা।
Q48.প্রেষণার প্রকারগুলি কী কী?
▻ কোনো কোনো মনোবিদ প্রেষণাকে দু'ভাগে ভাগ করেছেন—জৈবিক (Biological) প্রেষণা ও মানসিক (Psychological) প্রেষণা। কেউ আবার বলেছেন অনাৰ্জিত বা অস্তিত্বরক্ষার প্রেষণা (unlearned or Survival) এবং অর্জিত বা সামাজিক (learned or social) প্রেষণা। প্রেষণার শ্রেণিবিভাগের ক্ষেত্রে গবেষকগণ যে দুটি ভাগকে বিশেষ গুরুত্ব দিয়েছেন, তা হল – অভ্যন্তরীণ (intrinsic) ও বাহ্যিক (extrinsic) প্রেষণা।
Q49. পারদর্শিতার প্রেষণা কী?
▻ উত্তরপারদর্শিতার প্রেষণা বা সাফল্যলাভের প্রেষণা হল সেই ধরনের প্রেষণা যার দ্বারা ব্যক্তি কঠিন কাজ করতে বা অপর ব্যক্তিকে উৎকর্ষতার বিচারে অতিক্রম করতে ইচ্ছা প্রকাশ করে। মনোবিদ Baron-এর মতে “the desire to accomplish difficult task and to excel." স্বাভাবিকভাবেই এটা দেখা যায়, কোনো শিক্ষার্থী অন্যদের থেকে বেশি পরিশ্রম করছে পরীক্ষায় ভালো নম্বর পাবার জন্য। সাফল্যলাভের এই যে চাহিদা একেই বলা হয় সাফল্যলাভের প্রেষণা (Achievement motivation )। প্রত্যেকের মধ্যেই কমবেশি এই প্রেষণা থাকে।
▻ উত্তরপারদর্শিতার প্রেষণা বা সাফল্যলাভের প্রেষণা হল সেই ধরনের প্রেষণা যার দ্বারা ব্যক্তি কঠিন কাজ করতে বা অপর ব্যক্তিকে উৎকর্ষতার বিচারে অতিক্রম করতে ইচ্ছা প্রকাশ করে। মনোবিদ Baron-এর মতে “the desire to accomplish difficult task and to excel." স্বাভাবিকভাবেই এটা দেখা যায়, কোনো শিক্ষার্থী অন্যদের থেকে বেশি পরিশ্রম করছে পরীক্ষায় ভালো নম্বর পাবার জন্য। সাফল্যলাভের এই যে চাহিদা একেই বলা হয় সাফল্যলাভের প্রেষণা (Achievement motivation )। প্রত্যেকের মধ্যেই কমবেশি এই প্রেষণা থাকে।
Q50.কেন সহযোগিতামূলক শিখন গুরুত্বপূর্ণ ?
▻ নিম্নলিখিত কারণে সহযোগিতামূলক শিখন খুবই গুরুত্বপূর্ণ—
| (i) সহযোগিতামূলক শিখনের নির্দিষ্ট লক্ষ্য থাকে, যা অর্জনের জন্য শিক্ষার্থীরা একসঙ্গে কাজ করে। |
|---|
| (ii) এই ধরনের শিখন প্রেষণা সঞ্চারক হয়। |
| (iii) এই শিখনে দলের সদস্যদের মধ্যে মুখোমুখি (face to face) সম্পর্ক তৈরি হয়। |
Q51. ব্রুনার প্রস্তাবিত বিকাশের স্তরগুলি কী?
▻ ব্রুনারের মতে বিকাশের ক্রম পর্যায়ে মানুষ তিনটি স্তরে তিনটি। representation নীতির ভেতর দিয়ে যায়। এগুলি হল enactive স্তর (জন্ম থেকে 3 বৎসর), Iconic স্তর (3 থেকে 7/8 বৎসর) এবং Symbolic স্তর (7/8 বৎসর থেকে ঊর্ধ্বে)।
▻ অননুবর্তিত উদ্দীপক হল সেই উদ্দীপক যা স্বাভাবিকভাবেই কোনো একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া তৈরি করে যা পূর্ব-অর্জিত এবং যা পূর্বের শিখনের ফলশ্রুতি নয়। যেমন, খাবার দেখলে কুকুরের লালাক্ষরণ হয়, এখানে খাবার অননুবর্তিত উদ্দীপক।
Q53. অনুবর্তিত উদ্দীপক কী?
▻ একটি স্বাভাবিক বা অননুবর্তিত উদ্দীপকের ঠিক আগে যদি অপর একটি উদ্দীপককে বার বার উপস্থাপন করা হয়, তখন অননুবর্তিত প্রথম উদ্দীপকের সঙ্গে দ্বিতীয় স্বাভাবিক উদ্দীপক সংযুক্ত হয়ে যায় এবং তখন দ্বিতীয় স্বাভাবিক উদ্দীপকের উপস্থাপনেই প্রথম উদ্দীপকের ফলে যে প্রতিক্রিয়া হওয়ার কথা সেটা দেখা যায়। এখানে দ্বিতীয় স্বাভাবিক উদ্দীপককে অনুবর্তনের সাপেক্ষে অনুবর্তিত উদ্দীপক বলে।
Q54. অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া কী?
▻ অনুবর্তনের পরে অনুবর্তিত উদ্দীপকের প্রভাবে যে প্রতিক্রিয়া সৃষ্টি হয়, তাকে অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া বলে। প্যাভলভের পরীক্ষায় কুকুরের লালাক্ষরণ হল অনুবর্তিত প্রতিক্রিয়া।
Q55.বিয়োগাত্মক অনুবর্তন কাকে বলে?
▻ বার বার পুনরাবৃত্তি করলে প্রাণী উদ্দীপককে উপেক্ষা করে যেমন, প্যাভলভ একটি কুকুরকে গোলাকৃতি মালা জ্বালানোর পর খাবার দিলেন এবং ডিম্বাকৃতি মালা জ্বালানোর পর খাবার দিলেন না। এই ঘটনার পুনরাবৃত্তি করার পর দেখা গেল, ডিম্বাকৃতি মালা জ্বালালে কুকুরের কোনো লালাক্ষরণ হচ্ছে না। এই ঘটনাকে বিয়োগাত্মক অনুবর্তন বলে।
Q56. ধনাত্মক প্রবলক কাকে বলে?
▻ ধনাত্মক প্রবলক এক ধরনের সুখদায়ক বা কাঙ্ক্ষিত উদ্দীপক যার উপস্থাপন কোনো আচরণ বৃদ্ধি করতে সাহায্য করে। যেমন—অনেক সময় বাবা-মা তার শিশুকে প্রবলক হিসেবে ব্যবহার করা হচ্ছে।
বলে, “এই কাজটা কর, তোকে একটা চকলেট দেবো।”
▻মানবদেহ ডান ও বাম দুটি সমতুল ভাগে বিভক্ত। একটি ভাগের শিখন আপনাআপনি অন্যভাগে সঞ্চালিত হয় একে দ্বিপার্শ্বিক সঞ্চালন বলে। এভাবে ডান হাতে লিখতে শেখা হলে তা automatically বাম হাতে সঞ্চালিত হয়। একারণে আমাদের ডান হাতের লেখার ধরন বাঁহাতের লেখার ধরনের অনুরূপ হয়।
Q58. শিখন সঞ্চালনের শ্রেণিবিভাগ করুন।
▻ Gavriel Salamon এবং David Perkins (1989) দুই ধরনের শিখন সঞ্চালনের কথা বলেছেন— High Road এবং Low Road সঞ্চালন। এছাড়াও শিখন সঞ্চালনকে Positive transfer, Negative transfer ও Zero transfer-এ ভাগ করা হয়েছে।
Q58. শিখন সঞ্চালনের শ্রেণিবিভাগ করুন।
▻ Gavriel Salamon এবং David Perkins (1989) দুই ধরনের শিখন সঞ্চালনের কথা বলেছেন— High Road এবং Low Road সঞ্চালন। এছাড়াও শিখন সঞ্চালনকে Positive transfer, Negative transfer ও Zero transfer-এ ভাগ করা হয়েছে।
Q59. শিখন সঞ্চালনের চারটি বৈশিষ্ট্য লিখুন।
▻শিখন সঞ্চালনের চারটি বৈশিষ্ট্য হল— (i) এটি অভিজ্ঞতাকে স্থানান্তর করার একটি প্রক্রিয়া। (ii) এর মাধ্যমে বিষয়কেন্দ্রিক বিমূর্তকরণ (Abstraction) ঘটে থাকে। (iii) শিখন সঞ্চালনের জন্য বিষয়বস্তুকে পূর্বে আয়ত্ত করতে হয়। (iv) এটি অর্জিত অভিজ্ঞতার উচ্চতর প্রবাহের দিককে নির্দেশ করে। যেমন—বর্ণমালা শেখার অভিজ্ঞতা শব্দ বা বাক্য গঠনে সহায়তা করে।
Q60. নিম্ন পথাবলম্বী সঞ্চালন (Low Road Transfer) কাকে বলে?
▻ পুনঃপুন অনুশীলনের ফলে অর্জিত পূর্ব অভিজ্ঞতা যখন স্বতঃস্ফূর্ত ও স্বয়ংক্রিয়ভাবে পরবর্তী কোনো কাজে ব্যবহৃত হয় তখন তাকে Low-road transfer বলে। কোনো নির্দিষ্ট আচরণকে বারবার অনুশীলন করলে অর্থাৎ উদ্দীপনার প্রেক্ষিতে প্রতিক্রিয়া পুনঃপুন সম্পাদন হলে সেই কাজ বা শিখন বা আচরণটি অভ্যাসে পরিণত হয় এবং পরবর্তীতে এই অভিজ্ঞতা স্বতঃস্ফূর্তভাবেই সমধর্মী কোনো কাজে ব্যবহার হয়। এক্ষেত্রে কোনো রিফ্লেকটিভ চিন্তন বা প্রতিফলিত চিন্তনের দরকার হয় না।
▻ পুনঃপুন অনুশীলনের ফলে অর্জিত পূর্ব অভিজ্ঞতা যখন স্বতঃস্ফূর্ত ও স্বয়ংক্রিয়ভাবে পরবর্তী কোনো কাজে ব্যবহৃত হয় তখন তাকে Low-road transfer বলে। কোনো নির্দিষ্ট আচরণকে বারবার অনুশীলন করলে অর্থাৎ উদ্দীপনার প্রেক্ষিতে প্রতিক্রিয়া পুনঃপুন সম্পাদন হলে সেই কাজ বা শিখন বা আচরণটি অভ্যাসে পরিণত হয় এবং পরবর্তীতে এই অভিজ্ঞতা স্বতঃস্ফূর্তভাবেই সমধর্মী কোনো কাজে ব্যবহার হয়। এক্ষেত্রে কোনো রিফ্লেকটিভ চিন্তন বা প্রতিফলিত চিন্তনের দরকার হয় না।
Q61.অভিন্ন উপাদানের তত্ত্বটির প্রবক্তা কে? এই তত্ত্বটি কী?
▻ অভিন্ন উপাদান তত্ত্বের প্রবক্তা হলেন মনোবিদ থর্নডাইক। এই তত্ত্বানুযায়ী, শিখন সঞ্চালন নির্ভর করে উভয় পরিস্থিতির উপাদানের অভিন্নতার উপর। অর্থাৎ, শিখনের দ্বারা মনের মধ্যেকার বহু সূক্ষ্ম উপাদানের উৎকর্ষণ হয় এবং বিভিন্ন ছোটো ছোটো অভ্যাস গঠিত হয়। এই উপাদানগুলি যত পরিমাণ কোনো পরিস্থিতিতে থাকবে। শিখন সঞ্চালনও সেই পরিমাণে হবে। এই তত্ত্বের দুটি বিশেষ দিক হল – (i) প্রভাবিত ও প্রভাবকারী পরিস্থিতির মধ্যে অভিন্ন উপাদানের অবস্থানের জন্য শিখন সঞ্চালন ঘটে। (ii) শিখন সঞ্চালনের পরিমাণ প্রভাবিত ও প্রভাবকারী পরিস্থিতির মধ্যে অভিন্ন উপাদানের সমানুপাতিক।
Q62. নিকট সঞ্চালন কী?
▻ কোনো পরিস্থিতিতে শেখা আচরণ খুবই মিল হয়েছে এমন অন্য নতুন পরিস্থিতিতে (very similar situation) একইভাবে প্রযুক্ত হওয়ার কারণে সঞ্চালন হলে তাকে নিকট সঞ্চালন বলে। আয়তক্ষেত্রের ক্ষেত্রফল নির্ণয়ের পদ্ধতি ত্রিভুজের ক্ষেত্রফল নির্ণয়ে ব্যবহৃত হলে তা হবে near transfer বা নিকট সঞ্চালন। এক্ষেত্রে পদ্ধতির কোনো পরিবর্তন বা adaptation না করে সেটিকে অন্য নতুন পরিস্থিতিতে
ব্যবহার করা হয়েছে।
Q63. দূর সঞ্চালন কী?
▻ দুর সঞ্চালনে দুটি শিখন পরিস্থিতির মধ্যে মিল একেবারেই থাকে না বা থাকলেও খুবই কম মিল থাকে অর্থাৎ দুটি বৈসাদৃশ্য (dissimilar) পরিস্থিতির একটিতে শেখা আচরণ, বিষয়গত জ্ঞান (content), ধারণা বা দক্ষতা অন্য পরিস্থিতিতে প্রযুক্ত হয়ে সঞ্চালন হলে তা হবে দূর সঞ্চালন বা Far transfer। এ ক্ষেত্রে শেখা আচরণ, দক্ষতা ইত্যাদির পরিবর্তন বা adaptation প্রয়োজন হয়।
Q64. অনুভূমিক সঞ্চালন কী?
▻ সমপর্যায়ের অর্থাৎ, একই ধরনের আচরণ, বিষয়গত জ্ঞান, ধারণা বা দক্ষতা ব্যবহার করে যে সঞ্চালন হয় তাকে অনুভূমিক সঞ্চালন বলে। এতে আচরণ, বিষয়গত জ্ঞান, ধারণা বা দক্ষতা একই স্তরের হয়। অর্থাৎ, একই ধরনের জটিলতাবিশিষ্ট হয়।
Q65. ধ্রুপদী অনুবর্তনের দুটি শর্ত উল্লেখ করুন।
▻ ধ্রুপদী অনুবর্তনের দুটি শর্ত হল – (i) উদ্দীপকের প্রাবল্য, (ii) অপানুবর্তন ও নির্বাপণ।
▻ ধ্রুপদী অনুবর্তনের দুটি শর্ত হল – (i) উদ্দীপকের প্রাবল্য, (ii) অপানুবর্তন ও নির্বাপণ।
Q66. আত্মকুশলতা কাকে বলে?
▻ আত্মকুশলতা শব্দটি কোনো একজন ব্যক্তির কোনো কাজ সম্পূর্ণ করার বা লক্ষ্য অর্জনে তাঁর ক্ষমতার প্রতি আস্থাকে বোঝায়। এই ধারণাটি তৈরি করেছিল মনোবিদ্ অ্যালবার্ট বান্দুরা (Albert Bandura)। বর্তমানে মনোবিদ্রা দাবি করেছেন যে, আমাদের আত্মকুশলতা বোধটি প্রভাব ফেলতে পারে যে আমরা কোনো কাজে আসলে সফল কি না।
▻ আত্মকুশলতা শব্দটি কোনো একজন ব্যক্তির কোনো কাজ সম্পূর্ণ করার বা লক্ষ্য অর্জনে তাঁর ক্ষমতার প্রতি আস্থাকে বোঝায়। এই ধারণাটি তৈরি করেছিল মনোবিদ্ অ্যালবার্ট বান্দুরা (Albert Bandura)। বর্তমানে মনোবিদ্রা দাবি করেছেন যে, আমাদের আত্মকুশলতা বোধটি প্রভাব ফেলতে পারে যে আমরা কোনো কাজে আসলে সফল কি না।
Q67. অন্তর্দৃষ্টি কী?
▻ অন্তর্দৃষ্টি বলতে বোঝায় মনের ভিতরের দিকে সূক্ষ্মভাবে দেখার শক্তি। অর্থাৎ, নিজের মনকে সূক্ষ্মভাবে দেখা বা পরীক্ষা করা।
Q68. নির্মিতিবাদ কি?
▻ নিমিতিবাদের সংজ্ঞায় Santrock বলেছেন— An approach to learning which emphasizes that individuals activity construct knowledge and understanding” অর্থাৎ নির্মিতিবাদের ধারণাটি একটি শিখনগত প্রয়োগ যা শিক্ষার্থী বা ব্যক্তির সক্রিয়ভাবে জ্ঞান অর্জন ও বোঝা বা আত্মউপলব্ধির উপর গুরুত্ব দেওয়া হয়।
Q69. থর্নডাইকের তত্ত্বকে কেন “প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন” বলা হয়?
▻ শিখন হল উদ্দীপক (Stimulus) এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সংযোগস্থাপনের প্রক্রিয়া (formation of bond between stimulus and response)। অর্থাৎ শিখনের ফলে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের সাথে একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়ার সম্পর্ক স্থাপিত হয়। এই সংযোগস্থাপনের ফলস্বরূপ ওই উদ্দীপকের উপস্থাপনে নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়ার সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়। অর্থাৎ যখনই ওই উদ্দীপক আসবে, আমরা একইভাবে প্রতিক্রিয়া করবো। থর্নডাইক বলেন, এই সংযোগস্থাপন একবারে হয় না, বার বার প্রচেষ্টা ও ভুল সংশোধনের মাধ্যমেই এই বন্ধন বা সংযোগ তৈরি হয়, অর্থাৎ শিখন হয়। এইজন্য থনডাইকের তত্ত্বকে প্রচেষ্টা
ও ভুলের মাধ্যমে (Trial and Error) শিখন বলে।
Q70. থর্নডাইকের মতে, ফললাভের সূত্র কী?
▻ উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়ার সংযোজনের ফল যদি তৃপ্তিদায়ক হয়, তবে সংযোজন দৃঢ় হয় আর যদি ফল অতৃপ্তিদায়ক হয়, তাহলে সংযোজন দুর্বল হবে এবং ক্রমশ বিলুপ্ত হবে এটিই হল থনডাইকের ফললাভের সুত্র।
Q71. শিখনের প্রস্তুতির সূত্রটি কী?
▻ কোনো উদ্দীপক ও প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সংযোগস্থাপনের জন্য দৈহিক ও মানসিক প্রস্তুতি থাকা প্রয়োজন। সেজন্য যে কাজ করতে শিক্ষার্থী প্রস্তুত বা উন্মুখ, সেই কাজে তার তৃপ্তি আসে, আর প্রস্তুত বা উন্মুখতা না থাকলে বিরক্তি আসে। এটি হল থর্নডাইকের শিখনর প্রস্তুতি সূত্র।
▻ উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়ার সংযোজনের ফল যদি তৃপ্তিদায়ক হয়, তবে সংযোজন দৃঢ় হয় আর যদি ফল অতৃপ্তিদায়ক হয়, তাহলে সংযোজন দুর্বল হবে এবং ক্রমশ বিলুপ্ত হবে এটিই হল থনডাইকের ফললাভের সুত্র।
Q71. শিখনের প্রস্তুতির সূত্রটি কী?
▻ কোনো উদ্দীপক ও প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সংযোগস্থাপনের জন্য দৈহিক ও মানসিক প্রস্তুতি থাকা প্রয়োজন। সেজন্য যে কাজ করতে শিক্ষার্থী প্রস্তুত বা উন্মুখ, সেই কাজে তার তৃপ্তি আসে, আর প্রস্তুত বা উন্মুখতা না থাকলে বিরক্তি আসে। এটি হল থর্নডাইকের শিখনর প্রস্তুতি সূত্র।
Q72. অনুবর্তন কী?
▻ অনুবর্তন হল এক ধরনের শিখন প্রক্রিয়া। মানুষ স্বাভাবিকভাবেই উদ্দীপকের (stimulus) প্রভাবে সাড়া দেয় বা প্রতিক্রিয়া (response) করে। যেমন, শিক্ষক ক্লাসে ঢুকলে শিক্ষার্থীরা উঠে দাঁড়ায়। এখানে শিক্ষক হচ্ছে উদ্দীপক এবং উঠে দাঁড়ানো প্রতিক্রিয়া।
▻ অনুবর্তন হল এক ধরনের শিখন প্রক্রিয়া। মানুষ স্বাভাবিকভাবেই উদ্দীপকের (stimulus) প্রভাবে সাড়া দেয় বা প্রতিক্রিয়া (response) করে। যেমন, শিক্ষক ক্লাসে ঢুকলে শিক্ষার্থীরা উঠে দাঁড়ায়। এখানে শিক্ষক হচ্ছে উদ্দীপক এবং উঠে দাঁড়ানো প্রতিক্রিয়া।
অথবা, শিখনের উলম্ব সঞ্চালনের একটি উদাহরণ দিন।
▻ এক স্তরের আচরণ, অর্জিত জ্ঞান, ধারণা বা দক্ষতা অপেক্ষাকৃত উন্নত স্তরের আচরণ, জ্ঞান, ধারণা ও দক্ষতা অর্জনে বা শিখনে সঞ্চালিত হলে তাকে উলম্ব সঞ্চালন বলা হয়। যেমন—যোগ ও বিয়োগের জ্ঞান, গুণ ও ভাগ প্রক্রিয়া শিখনে ব্যবহার হলে তা হবে উলম্ব সঞ্চালন।
Q74. শ্রেণিকক্ষে শিখন সঞ্চালন বাড়ানোর জন্য উপযোগী যে-কোনো দুটি উপায় লিখুন।
▻ শ্রেণিকক্ষে শিখন সঞ্চালন বাড়ানোর জন্য উপযোগী দুটি উপায় হল- (i) শিক্ষার্থী যেন শিক্ষণীয় বিষয়বস্তুকে প্রয়োগ (apply) করতে পারে তার ব্যবস্থা করে নিতে হবে। শিক্ষক/শিক্ষিকা যেন তাদের জীবনেও শিক্ষণীয় বিষয় প্রয়োগ করতে পারে যে ব্যাপারে নজর রাখতে হবে। (ii) শিখনের সময় উদাহরণ যদি বাস্তব ও জীবনকেন্দ্রিক হয় তার শিখন সঞ্চালন সহজ হয়।
Q75. শিখন সঞ্চালন কী?
▻ যে প্রক্রিয়ায় কোনো বিষয়বস্তু থেকে প্রাপ্ত জ্ঞান বা দক্ষতাকে পরবর্তী কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয় তাকেই শিখন সঞ্চালন বলা হয়। বিশিষ্ট মনোবৈজ্ঞানিক H. C. Ellis (1956)-এর মতে “Transfer of learning means that experience or per- ormance on the task influences performance on some subsequent task."
▻ প্রজ্ঞামূলক শিখনের দুটি বৈশিষ্ট্য হল— (i) শিক্ষার্থীরা নিজেই নিজের জ্ঞান নির্মাণ করে। অর্থাৎ শিক্ষার্থী নিজেই নিজের জ্ঞানের সৃষ্টিকর্তা। (ii) শিক্ষার্থী সক্রিয়ভাবেই জ্ঞানের নির্মাণ করে নিষ্ক্রিয়ভাবে নয়।
Q77.‘গেস্টাল্ট’ শব্দের অর্থ কী?
▻ ‘Gestalt' কথার অর্থ সমগ্র অবয়ব বা সমগ্ররূপ, সেজন্য এই ধরনের শিখন তত্ত্বকে বলে গেস্টাল্ট তত্ত্ব।
Q78. স্ক্যাফোল্ডিং বলতে কী বোঝেন?
▻ শিখন ও সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীকে যে প্রয়োজনীয় সাহায্য প্রদান করা হয়, সেই সাহায্যকেই বলে স্ক্যাফোল্ডিং (Scaffolding)। সন্নিহিত বিকাশের সীমায় শিক্ষার্থীর সাফল্য নির্ভর করে প্রয়োজনীয় সাহায্য বা Scaffolding-এর জোগান। দেওয়ার ওপর। অর্থাৎ এই স্তরে শিক্ষার্থীকে যথাযথ উদাহরণ, সংকেত, উৎসাহদান ইত্যাদি। রূপ সাহায্য দান করা হলে শিক্ষার্থীর শিখন সঠিক ও যথাযথ হয়। এই স্তরে শিক্ষার্থী বয়স্ক এবং সময়বয়সী সবার সঙ্গে পারস্পরিক আদানপ্রদান বা যোগাযোগের মাধ্যমে প্রয়োজনীয় সাহায্য পেয়ে থাকে, যেখানে ভাষাগত দিকটি প্রধান মাধ্যম হিসেবে কাজ করে।
Q79. সংজ্ঞা দিন—'রিইনফোর্সমেন্ট'।
▻ ‘রিইনফোর্সমেন্ট’ বা শক্তিবর্ধক বা প্রবলক হল এমন উদ্দীপক যা উপস্থাপিত বা প্রযুক্ত হলে অথবা অপসারিত অর্থাৎ প্রদত্ত হলে বা সরিয়ে নিলে কাঙ্ক্ষিত বিশেষ প্রতিক্রিয়া আচরণটি পুনরাবৃত্ত হবার সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়। অর্থাৎ যে উদ্দীপক কাঙ্ক্ষিত বা ঋণাত্মক দুধরনের হতে পারে তাকে বলে প্রবলক বা Reinforcement ।
Q80. অনুশীলনের সূত্র বলতে কী বোঝায়?
▻ থর্নডাইকের অনুশীলন সূত্র হল—একটি উদ্দীপকের সাথে একটি প্রতিক্রিয়াকে যদি বার বার সংযোগ করা হয় অর্থাৎ অনুশীলন করা হয়, তাহলে সংযোগ দৃঢ় হয়। যদি বহুদিন সংযোগস্থাপন না হয় অর্থাৎ যদি অনুশীলন বন্ধ হয়, তবে সংযোগ শিথিল হবে।